Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
***
Niniejszaksiążkaskładasięzsześciurozdziałów.Wpierwszymszczegółowoomó-
wionezostanązagadnieniazwiązanezewspółczesnądydaktykąakademickąorazspe-
cyfikąkształceniadorosłych-zwłaszczawobszarzeakademickiegokształceniazwyko-
rzystaniemtechnologiicyfrowych.Wdalszejkolejnościwskazanezostanąnajważniejsze
uwarunkowaniaakademickiejedukacjicyfrowej:globalne(cywilizacyjne:technolo-
giczneispołeczne)orazlokalne(szczegółowe),związanezezmiennymidotyczącymi
uwarunkowańkierunkowych,kompetencyjnych,technologicznych,neurobiologicznych,
psychologicznychidydaktycznych,którełącznieokreślająmiejsceirolętechnologii
cyfrowychwedukacjiakademickiejpolonistów.Uwarunkowaniatestanowićbędą
punktwyjściadoprzedstawionegowkolejnychrozdziałachzdefiniowania,scharakte-
ryzowania,awkońcuzweryfikowaniawwarunkachpraktycznychstrategiicyfrowego
kształceniapolonistów.
Rozdziałdrugipoświęconyzostałuwarunkowaniomglobalnymzwiązanym
wpierwszejkolejnościztechnologicznymiprzemianamicywilizacyjnymiorazrolą
technologiiiurządzeńteleinformatycznychwżyciuinauczaniu.Dokładniejszejanalizie
poddanotworzącesięniezwykledynamiczniespołeczeństwoinformatyczne,scharakte-
ryzowanoskalępostępuinformatycznegonaświecieiwPolscedoroku2017,opisano
głównewyznacznikicyfrowejrewolucjitechnologicznejoraztendencjedalszegoich
rozwoju.Oglądowipoddanezostałynajważniejszewyznacznikicyfrowegoświatainter-
aktywnego,media,nowemediacyfroweiichwpływnafunkcjonowaniespołeczeństwa-
równieżwkontekścieichwpływunaedukację.Wdalszejkolejnościopisanopojęcie
społeczeństwasieciowegoorazspołeczeństwaopartegonawiedzy,atakżeichwpływ
nacodziennefunkcjonowaniespołeczeństwXXIwieku,azwłaszczanaedukację.Po
analizietechnologicznegoispołecznegowymiaruprzemiancywilizacyjnychwyjaśniona
zostałakwestiakompetencjiXXIwiekuuznawanychzaniezbędnedofunkcjonowania
obywateliwrealiachspołeczeństwainformacyjnegoicyberprzestrzeni.Wkolejnym
podrozdziale,zatytułowanymnTechnologie,mediainowemediawedukacji”
,opisano
relacjępomiędzytechnologiamicyfrowymi,przemianamispołecznymiaedukacją.Ich
wzajemnerelacjeprzedstawionoszeroko(wkontekścieogólnierozumianejedukacji),
jakteżwwęższymwymiarze,skupiającsięnatechnologicznymkształceniuakademic-
kim,zwłaszczawzakresienauczaniapolonistów.Opisanezostałynajważniejszeetapy
wprowadzaniatechnologiidoszkółiuczelniwyższychwXXwieku.Podjętopróbę
odpowiedzinapytanie,jaktarelacja(araczejnieustającynapórtechnologiinaobszar
edukacji)kształtowaćsiębędziewciągunajbliższychdziesięcioleci-wramachglobalnej
komunikacjisieciowejisztucznejinteligencji.Przedstawionoróżnestrategiełączenia
nauczaniaztechnologiązeszczególnymwyróżnieniemwspółczesnego,pragmatycz-
negopodejściadotegozagadnienia.Wzwiązkuztym,żekluczowąrolęprzypisujesię
wtejpracynarzędziomsieciowym,uwagazostałaskoncentrowananadokładniejszym
opisaniukompleksowychmetodinarzędzisieciowych(CMS,LMS,LCMS,środowiska
14
