Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Rutkowiak,wysuwająchipotezęowspółczesnymfunkcjonowaniu
edukacyjnegoprogramuekonomiikorporacyjnejaznimmecha-
nizmówprzerabianialudziwtrzyrodzajeobiektów:wnierefleksyj-
nychasprawnychproducentów,nienasyconychkonsumentóworaz
wludzkieDodpady”32.
Wybranyprzezemniekontekstrynkowegopodejściadoedukacji
niejestprzypadkowy.Przedstawianewnimdwamodeleuczestnika
wiedzy-Dkapitalisty”iDkonsumenta”mająsymbolizowaćzróżnico-
waniepozycjiuczniówoodmiennymkapitalekulturowym,selekcjo-
nowanychprzezsystemdozajęciaróżnychpozycjispołecznych.Trzy
typyludzi(trzytypyuczestnikówedukacji?)-ludzi-producentów,
ludzi-konsumentów,ludzi-odpadumogąprzedstawiaćkolejno
tych,którzydysponująwystarczającymkapitałemspołecznymikul-
turowymDnawejściu”,abyodnosićsukcesyszkolne,predestynując
dolepszychpozycjikonsumpcyjnych(Dproducenci”);tych,którzysą
trenowanidopodejmowaniawyborówzdostępnejpulidóbr(Dkonsu-
menci”)iwreszcietych,którymDnawejściu”niewystarczakapitału
kulturowegonazajęciedobrejpozycjiwwyściguodostępdośrodków
konsumpcji,ipozostająskazaninażycienamarginesie33.Edukacja
nabierawtymkontekściecechbazaruoświatowegoiniezależnieod
tegoczyDdryfujemywjegostronę”34,czynanimjużjesteśmymamy
doczynieniazideologicznymoddziaływaniem,któresprawia,że
głównymwyznacznikiemistnieniawspołeczeństwieokazujesiękon-
sumpcja.Ideologiawedukacjizamieniaobywateliwkonsumentów,
aleteżinfantylizujedorosłych,adultyzujedzieci,adiaforyzujezwiąz-
ki35.KonsekwencjiwpisaniawedukacjęDlogikirynkowej”izgodnie
zniąwłączaniaedukacyjnejpraxisdoszerokorozumianejsferyusług
jestwieleisąonecorazlepiejwidoczneiczęstoprzywoływane.Wy-
starczywskazaćnaróżnicowaniekształcenianamasoweielitarne
oraztowarzyszącetemuzarzutygenerowanianierównościspołecz-
___
___
___
___
___
__
32J.Rutkowiak,Czyistniejeedukacyjnyprogramekonomiikorporacyjnej[w:]
A.Kożyczkowska,M.Szczepkowska-Pustkowska,Człowiekwsystemiepomocy.Kon-
tekstyirozwiązaniaedukacyjne,Gdańsk2010.
33M.Lewartowska-Zychowicz,HomoLiberalisjakoprojektedukacyjny.Odeman-
cypacjidofunkcjonalności,Kraków2010.
34StwierdzenieE.Potulickiejodnoszącesiędopolskiegorynkuedukacyjnego.
Artykuł:Strategiarynkowaczydryfowaniewedukacjipolskiej?,DEdukacja”1995,
nr4,s.26-33.
35Patrzm.in.Z.Bauman,Konsumowanieżycia,Kraków2009;B.R.Barber,
Skonsumowani.Jakrynekpsujedzieci,infantylizujedorosłychipołykaobywateli,
Warszawa2008;J.Baudrillard,Społeczeństwokonsumpcyjne.Jegomityistruktury,
tłum.S.Królak,Warszawa2006.
30
