Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
14
Wstęp
ścinieuznają(nestetycy”20).Mojepodejściebadawczeplasujesiępostronie
nestetyków”-tamteżWolskiumieszczaAlvinaH.Rosenfelda,którywKresie
Holokaustupisze
21
:nNacisknanarrację-nasamoopowiadaniewtakim
samymstopniu,jaknaprzedmiotopowieści-jest[ś]zamierzony,ponie-
ważtylkoprzezjejuznaniemożemywogólemiećnadziejęnazrozumienie
tego,wjakisposóbprzeszłośćdotyczywiększościznas”
22
.Wpodobnymnur-
cieprowadziswojeanalizyMartaTomczok,przywołującHaydenaWhite’a,
którynwykazujeogromnąnaturalnośćipowszechnośćzjawiskaopowiadania,
atakżeuwikłanienarracjiwmoralizowanie”23.Towłaśniedziękirozprawom
White’a-wprzeważającejwiększościpoświęconymnarracyjnościhistoriogra-
fii
24
-sposobymyśleniaoopowiadaniuprzeszłościsięzmieniły
25
.Taperspek-
tywapowracawkolejnychstudiachpoświęconychliterackimreprezentacjom
Zagłady26,wtymwpracachdotyczącychtwórczościdladzieciimłodzieży27.
4.Przezpojęcienliteraturadladzieciimłodzieży”rozumiemkorpustek-
stówogłoszonychwksiążkach,którychadresczytelniczyobejmującypublicz-
nośćliterackądzieciimłodszychnastolatkówzostałwskazanywnotach
wydawniczych,naokładkachksiążek,atakżewwypowiedziachkrytyków
literackichigremiówjurorskichkonkursówliterackich(np.KonkursKsiążka
20Tamże.
21
Wolskiopisujeteżprzemianę,jakazaszławstosunkuRosenfeldadokwestiistosowności
inarracji,zob.tamże,s.8-9.
22A.H.Rosenfeld,KresHolokaustu,tłum.R.Czekalska,A.Kuczkiewicz-Fraś,Księgarnia
Akademicka,Kraków2013,s.11.
23
M.Tomczok,CzyjadzisiajjestZagłada?,dz.cyt.,s.278.Badaczkapowołujesięnajeden
ztekstówWhite’a,zob.H.White,Znaczenienarracyjnościdlaprzedstawianiarzeczywistości,
tłum.M.Wilczyński,[w:]tegoż,Poetykapisarstwahistorycznego,red.E.Domańska,M.Wil-
czyński,Universitas,Kraków2010,s.135-170.
24
Zob.H.White,Poetykapisarstwahistorycznego,dz.cyt.;tenże,Prozahistoryczna,
red.E.Domańska,tłum.R.Borysławskiiin.,Universitas,Kraków2010.
25NapopularnośćkoncepcjiHaydenaWhite’awskazujeEwaDomańska,zob.E.Domań-
ska,WokółMetahistorii,[w:]H.White,Poetykapisarstwahistorycznego,dz.cyt.,s.25-26.
26
Zob.m.in.A.Ziębińska-Witek,Holocaust.Problemyprzedstawiania,Wydawnictwo
UniwersytetuMariiCurie-Skłodowskiej,Lublin2005;A.Ubertowska,Świadectwo-trauma-
głos.LiterackiereprezentacjeHolokaustu,Universitas,Kraków2007;B.Kaniewska,Literackie
kształtyinicjacji.PowieśćodojrzewaniuwobecdoświadczeniaZagłady,[w:]Zagłada.Współczesne
problemyrozumieniaiprzedstawiania,red.P.Czapliński,E.Domańska,WydawnictwonPoznań-
skieStudiaPolonistyczne”,Poznań2009,s183-194;B.Krupa,OpowiedziećZagładę.Polska
prozaihistoriografawobecHolocaustu(1987-2003),Universitas,Kraków2013;M.Tomczok,
MetonimieZagłady.Opolskiejprozielat1987-2012,WydawnictwoUniwersytetuŚląskiego,
Katowice2013;taż,CzyjadzisiajjestZagłada?,dz.cyt.
27Zob.K.Wądolny-Tatar,Wsplociezprzeszłością.Historiografawliteraturzedladzieci
imłodzieżywXXIwiekuwperspektywienowejhumanistyki,nPrzestrzenieTeorii”2020,nr34,
s.272.
