Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
14
Teoretycznepodstawypracy
Napoczątkubieżącegorozdziałupodjętopróbęzdefniowaniapoję-
ciajakościwzróżnicowanychkontekstachedukacyjnych,wkolejnychzaś
podrozdziałachomówionebędąprzeobrażeniaizmiany,jakimpoddany
zostałsystemszkolnictwaizarządzaniaoświatą,planowanieipomiarja-
kościpracyszkoły,atakżerolaiznaczenieocenianiaszkolnego(jednego
znajważniejszychskładnikówpraktykiedukacyjnejszkoły)wdziałaniach
oprojakościowymcharakterze.
1.1.Jakośćszkoły–współczesnezakresy
definicyjneiznaczeniowe
Teoretycznerozważanianadzróżnicowanymiaspektamiskupionymi
wokółpojęciajakościszkołyizwiązanejznimproblematykipoprzedzić
powinnakrótkachociażbychwilarefleksjinadwspółczesnąoświatą,nad
charakterystykąsystemuedukacji,jegoorientacjąipriorytetami,atakże
nadspecyfkąobrazudzisiejszegoszkolnictwawobliczuzmian,jakim
zostałopoddanewostatnichlatachwtokujegoreformowania,ewolucji
itransformacji.
Pytanieowspółczesnąedukacjęskłaniadozastanowieniasięnad
aktualnymipostulatami,wymaganiamiioczekiwaniami,jakieszkolnictwu
stawiająświat,rzeczywistośćispołeczeństwo.Bezpowrotnieminęłyjuż
czasy,kiedytoodsystemuedukacyjnegooczekiwanojedyniewyposażenia
poddawanychwpływomjegooddziaływaniauczniówwogólnieprzyjętyka-
nonwiedzyiwyraźniesprecyzowaneprogramoweminimumumiejętności,
aszkołępostrzeganojakoinstytucjęrealizującąwyłączniezaplanowany
proceskształceniaiwychowania.
Wtokuewolucjisystemówoświatowychprzeobrażeniomuległyflo-
zofcznepodstawyedukacji,swójwpływwywarłyteżzróżnicowanepsy-
chologiczno-pedagogiczneideologieobecnewnaukachowychowaniu.
Humanistyczneorientacjeprocesówkształcenia,oddziaływaniaalterna-
tywnych,liberalnychiemancypacyjnychnurtówobecnychwpedagogice,
zmodyfkowałyobrazispecyfkędzisiejszejedukacji,przeobrażająccharakter
orazkierunkizmiandydaktyczno-wychowawczych,wyznaczającnowewar-
tościipriorytety(np.podmiotowośćiindywidualizmwpracypedagogicznej
zuczącymisię),zmieniającrodzajinterakcji,charakterukładurelacjipanu-
jącychwśrodowiskachedukacyjnych(np.autorytaryzmizwierzchnictwona
pedagogicznemuprowadzonesąwróżnychkonceptachmetodologicznychizróżnicowanych
strategiachbadawczych,zob.m.in.koncepcjepublikowanewmonografachorazlicznychar-
tykułachnaukowychprzez:IrenęDierzgowską,LechosławaGawreckiego,BolesławaNiemier-
kę,InettęNowosad,JackaPiekarskiego,KlemensaStróżyńskiego,BogusławaŚliwerskiego
iStefanaWlazłę.
