Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
24
Rozdział1.Dydaktyka-międzypotocznościąanauką
mów,komunikacjizrówieśnikami.Jegowpływnauczeniesięuczniówjest
bardziejukrytyimniejdyrektywny.
Przestrzeńprzebywaniauczniówniemabyćpoprostumiejscem,wktó-
rymsiedzą,słuchająnauczycielaiwykonujązadaniawedługjegopoleceń,
alesystememzestanowiskamipracybadawczej,praktycznej,czytelniczej,
artystycznejitp.,sprzyjającymdyskretniemonitorowanejsamodzielnejak-
tywnościuczniów.
Wjeszczebardziejradykalnymposzerzeniumyśleniaotym,czymjest
nauczanie,zwracasięuwagęnaorganizowaniewarunkówdouczeniasię
pozamuramiszkoły:wrozmaitychinstytucjach,wterenie,wśrodowisku
lokalnym,natematycznychwystawachinteraktywnych,wwarunkachprzeży-
waniaprzygód,aktywnościnarzeczswojejspołecznościitd.Klasaszkolna–
nawetjeślizamienionanastymulującepoznawczośrodowiskobadańipro-
jektów–jesttraktowanajakoniewystarczającapodwzględembogactwazja-
wisk,różnorodnościsytuacjiiwarunkówaktywnegouczeniasię.
Rozumienieistotynauczaniajestzatemznacznieszersze,niżmogłoby
sięwydawać,iniemusioznaczaćtylkoformalnego„wyjaśnianiaświata”,
arolanauczycielauległawtokurozwojudydaktykiprzedefiniowaniu,włą-
czającwswójzakresróżnorodnedziałaniaorganizacyjne,monitorujące,
twórcze,emancypacyjne.
Taróżnorodnośćujęćizmianyhistoryczne,jakiezaszływtoku
Kontrowersje
rozwojudydaktyki,prowadządopewnychkontrowersjicodonazwy
wokółnazwy
tejdyscypliny.Przezdługiczaswhistoriiiwpracachnajwybitniej-
„dydaktyka”
szychpionierówdydaktyki,takichjakJanAmosKomeńskiiJan
FryderykHerbart,wiązanojązwąskimujęciemprzedmiotubadań.
Byłonimnauczanierozumianejakokierowanewszkoleprzeznauczycie-
lapoznawanieuznanychkulturowychzasobówwiadomości,umiejętności,
systemówwartościipostaw,którezostaływybraneprzezokreśloneauto-
rytetyjakonajważniejszedlamłodychgeneracji.Nadanymetapiehistorii
wkładtychmyślicieli-dydaktykówbyłnieocenionyizbudowałfundament
podrefleksjęnadintencjonalnymstwarzaniemwarunkówsprzyjających
rozwijaniuprzezdzieciimłodzieżswojegopotencjałuumysłowego.Jed-
nakże,jakkażdateoria,ichmyślwymagazmian,korekt,uzupełnień,ale
i„wykreśleń”,bypozostaćwzgodziezarównozaktualizowanymidanymi
naukowymi,jakiodpowiedziećnaprzemianykulturyorazoczekiwania
społeczne.
Obecnie,choćwąskieujęcienadaljestpraktykowaneprzezniektórych
dydaktyków,nieutrzymałsięjegomonopol.Istniejąodmiennesposo-
bymyśleniaodydaktycejakodyscyplinienaukowej,wktórychwrów-
nymstopniudotyczyonatreścipoznawczych,jakiemocji,wktórychnaucza-
