Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Z.Kwieciński,B.Śliwerski,Pedagogika.Podręcznikakademicki.T.1,Warszawa2003
ISBN83-01-14055-0,©byWNPWN2003
Rozdział1.Edukacjajakoprzedmiotpedagogikiijejsubdyscyplin
33
poznawaniufaktówedukacyjnychdamypierwszeństworozumowi,niewierząc
wtrudnowytłumaczalnedaneobserwacyjne.Oduczniównatomiastbędziemy
wymagaćpoznawaniaopartegonarozumowaniu,myśleniu,pomijającichintuicję
idoświadczenie.
Możnawtensposóbanalizowaćznaczeniekolejnychdziałówfilozofii(np.
aksjologiiczyantropologiifilozoficznej)dlarozwojumyślipedagogicznej.Jednakże
jużterazwidać,żefilozofiajestnaukąpodstawowądlapedagogiki,która–jak
każdadyscyplinaszczegółowa–musiodpowiadaćnapytaniaoomawianym
stopniuogólności.Odpowiedzitewyznaczająpodstawyrozumieniapraktyki
edukacyjnej–rozumieniabardzozróżnicowanegoiopartegonaskrajnościach
trudnychdopogodzenia.Pokazanebowiemstanowiskaontologiczneiepi-
stemologicznepedagogówległyupodstawróżnicowaniasięnurtówmyśli
pedagogicznejiteorii,którepowstająwpedagogice.
Kończącanalizydotyczącezwiązkówpedagogikizfilozofią,wartowyraźnie
wskazaćnaróżnicępomiędzyfilozoficznymiinspiracjamipedagogówafilozofią
wychowaniajakosubdyscyplinąnaukową.Taostatniapodejmujestudianad
systemamiipoglądamifilozoficznymi,którepodejmowałyrozważaniaowy-
chowaniu.Pedagodzynatomiastposzukująwfilozofiiinspiracjiikategorii
pojęciowych,którezjednejstronystanowiąpodstawępoznawaniarzeczywistości
edukacyjnej,azdrugiejpozwalajątęrzeczywistośćoglądaćwzróżnicowanym
świetle,odrywaćmyślenieoedukacjiodfaktów,abyznowąwiedządonich
powrócić.
Podsumowujączwiązkipedagogikizinnyminaukami,razjeszczenależy
podkreślić,żeichspoiwemjestprzedmiotbadańpedagogicznych,któryistnieje
wkontekstachwkraczającychwsystemypojęciowetychnauk.Niejesttozresztą
sytuacjaodosobnionawnauce.Psychologiakorzystazsystemupojęciowego
fizjologii,socjologiiipedagogikiwtedy,gdyniemożewyjaśnićprzedmiotu
swoichbadańwyłączniezapomocąwłasnychteorii.Podobnasytuacjadotyczy
socjologiiiinnychdyscyplin.Naukihumanistyczno-społecznewyodrębniałysię
stopniowozfilozofii,„zabierając”swójprzedmiotbadań.Jednakżeniemożliwe
byłodokonaniepodziałurozłącznego.Taksamojakpraktykiedukacjiniemożna
oderwaćodprocesówspołecznychipsychiki,taksamoprawidłowościrozwoju
człowiekaniemożnawyabstrahowaćododdziaływańedukacyjnych.
