Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Z.Kwieciński,B.Śliwerski,Pedagogika.Podręcznikakademicki.T.1,Warszawa2003
ISBN83-01-14055-0,©byWNPWN2003
Rozdział2.Metodyzbieraniadanychwbadaniachpedagogicznych
41
Zadaniembadaczajestnietylkouważnesłuchanieopowieści,aletakże
drobiazgoweobserwowaniezachowańniewerbalnychbadanego.Takiestany,jak
mrużenieoczu,łapaniesięzagłowę,załamywanierąk,częstesięganiepo
papierosastanowiądodatkoweźródłoinformacjiojegostosunkudoopowiadanych
treści.Podobniemomentwprowadzaniadygresji,powrotydoopowiedzianych
wcześniejwątków,zmianyintonacjigłosu,zmianywzakresieswobodywyrażania
myśli,połączoneztreściąwypowiedzi,dostarczająmateriałudopóźniejszych
analiz,jakichdokonujebadacz.
Materiałzwywiadunarracyjnegopoddajesięszczegółowejanalizie,która
przebiegawtrzechfazach:
•
Formalnespisanietreścinarracji.Badaczdosłowniespisujenagranąhistorię,
uwzględniająctakżewłasnepytania,wtrąceniaireakcje.Naopistennanosi
wynikiobserwacjipoczynionychpodczassłuchaniawypowiedzibadanego.
Najczęściejczynitonamarginesiestrony,zapisującnp.,żewdanym
momenciebadanyujawniałoznakiszczególnegoożywieniairozweselenia.
Jeszczewtejfazienastępujewstępnaanalizawykrywającaalboprzypad-
kowość,albojakieśprawidłowościpojawianiasiętychdodatkowychoznak
werbalnychlubniewerbalnych(zmianyintonacji,mimikaitd.).
Wjednymzanalizowanychprzezemniewywiadówosobabadana(nauczycielka
liceum)systematycznieprzerywałanarracjęwchwili,gdyzaczynałamówićoepizo-
dycznymokresieswojejdodatkowejpracywszkolepodstawowej.Prawidłowośćtę
zauważyłemdopieronaetapieomawianejanalizywstępnej.Ponieważjednakcałość
narracjiniebyładlamniezrozumiaławpełni,chciałempoznaćprzyczynęprzerywania
tegowątku,proszącosobębadanąojeszczejednąsesjędotyczącąjejpracywszkole
podstawowej.Dziękitejdodatkowejsesjiwyjaśniłysięmojewątpliwości.
•
Głównytrzonpierwszejfazyzasadzasięjednaknaanalizieformalnej,
któramadoprowadzićdowyłonieniawydarzeń,przeżyćsubiektywnychoraz
dokonań.Wydarzeniasąuniwersalnymelementemkażdejbiografiiiroz-
grywająsięwróżnychsferachżycia(osobistej,intymnej,rodzinnej,zawodo-
wej,edukacyjnej,związanejześrodowiskiempracy,zprzyjaciółmiitd.).
Przyporządkowaniewydarzeńdotychsferprzygotowujemateriałnarracyjny
dodalszychanaliz.Wydarzeniawywołująprzeżycia:emocje,uczucia,
refleksje.Osobabadanakomunikujejewjęzykusubiektywnym,zktórego
niekiedymożnaodczytaćichintensywność,dynamikęistopieńzaangażowania.
Dokonaniasątraktowanejakoszerokorozumianewytworyjednostki(material-
nebądźniematerialne)czyważnewperspektywieżyciarezultatyjejdziałania.
Strukturalnyopistekstunarracji.Terazbadaczpróbujełączyćwydarzenia
zprzeżyciamiidokonaniami,jedneepizodyzinnymiitd.Wykrywanie
strukturybiografiijestzadaniembardzotrudnym,leczważącymnalosach
całejanalizy.Należybowiemzrozumiećzwiązkipomiędzyelementamicałej
biografii,poznaćskutkiwydarzeńdlasferypsychicznej,skutkireakcji
