Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Przedmowa
JanPru
˚cha
KiedynietakdawnoprzeczytałemksiążkęczeskiegohistorykaJosefaMacka
Jagellonsky
´ve
"kvc
"esky
´chzemích(1998),mojąuwagęzwróciłspisrodzajówszkół
naszychprzodków.Około1500r.naziemiachczeskichimorawskichdziałało
blisko600szkółpaństwowychorazprywatnych,któresprawiły,żemniejwięcej
10–20%mieszkańcówmiastumiałopisaćiczytać.Dziękitemuspołeczeństwo
czeskieosiągnęłotakisampoziomwykształcenia–piszeotymprofesorMacek
–jakmieszkańcyNorymbergiiczyinnychmiasteuropejskich.
Odtamtychczasówupłynęłopięćwieków.Obecnieczeskieszkolnictwostaje
sięprzedmiotemkrytyki,aniektórzytwierdzą,żeiszkolnictwo,iedukacja
wCzechach„pozostająwtylezaświatowymi”.Czytakjestrzeczywiście?Czy
znamyjakieśsposoby–obiektywne,popartenaukowo–dziękiktórymdałobysię
ocenićrzeczywistewłaściwościczeskiejoświaty?Natopytanieiwieleinnych
starasięodpowiedziećniniejszapraca.Skupiasięonanatrzechgłównychcelach:
•
wprowadzeniudonaukowychbadańporównawczychnadsystemamiszkol-
nymi,tj.dopedagogikiporównawczej,atonietylkoprzezwyjaśnienieteorii,
aleprzedewszystkimprzezprzedstawieniekonkretnychmetodanalizy
systemówszkolnictwa,atakżepoprzezukazanieproblemówitendencji
rozwojukształceniawkontekściemiędzynarodowym;
•
oceniewłaściwościwspółczesnegoczeskiegosystemuoświatowegowoparciu
oobiektywneporównaniazsystemamizagranicznymi,przedewszystkim
wysokorozwiniętychkrajówEuropy,StanówZjednoczonychiJaponii;
•
stworzeniutekstu„instruktażowego”,którymógłbyzostaćwykorzystanyjako
podręcznikpedagogikiporównawczejdlastudentówwydziałówpedagogicz-
nychinaukspołecznych,jakoźródłoinformacjidlanauczycieliiinnych
pracownikówsektoraszkolnictwa,atakżepozostałychzainteresowanych.
