Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Rozdział2.Pedagogikaporównawcza:teoriaipraktyka
25
Tylkojaktegotypuzjawiskowyrazićwjęzykuczeskim?Jednązmożliwości
byłowykorzystaniedosłownegoprzekładuiwprowadzenieterminupedagogika
porównawcza(komparatywna)imiędzynarodowa(srovndvací/komparativní
amezindrodnípedagogika)tak,jakuczyniliśmytowjednejzpoprzednichprac
(Pru
˚chaiWalterová,1993).Wtejsytuacjipowstałjednakproblem,wjakisposób
uniknąćdwuznacznościokreśleniapedagogikamiędzynarodowa–wszakokreślenie
tomożeoznaczaćjakąkolwiekpedagogikęprowadzonąnapoziomiemiędzy-
narodowym.Abywykluczyćtędwuznaczność,musimypojęciepedagogikaporów-
nawcza(komparatywna)imiędzynarodowa(srovndvací/komparativníamezindrodní
pedagogika)zdefiniowaćszczegółowo.Wtymceluniezbędnejestomówienie
historycznegorozwojuomawianejdziedziny,jejcelóworazmetod,bazyinfor-
macyjnejitd.,czymzajmiemysięwdalszejczęściwykładu.
Najpierwjednaknależyzwrócićuwagęnajeszczejedenfakt.Jakwiadomo,
angielskitermineducationjestwieloznacznyiokreśla(międzyinnymi)zarówno
kształcenie,jakipedagogikę.Wefekciewterminologiimiędzynarodowejpojęcie
internationaleducationspotykamyrównieżwznaczeniuodmiennychrodzajów
działalnościedukacyjnej,kierowanychprzezUNESCO,RadęEuropyitd.,które
oferująbogatyrepertuarprogramówwspierającychwymianęorazwspółpracę
studentów,nauczycieliiszkół(Tempus,Erasmus,Linguaiin.),nastawionychna
rozwójuniwersytetóworazszkółmiędzynarodowych,nakształcenieemigrantów,
azylantówitd.
Wtymznaczeniudodziedzinyinternationaleducationnależąrównieżna
przykładśrodkiumożliwiającestudentomjednegokrajupodejmowanienauki
wszkołachinnegokraju(por.publikacjaZastudiemdociziny;Nastudiaza
granicę,1997).Chodzituzatemogólnieopraktyczneprogramyizarządzenia,
mająceniewątpliwywpływnawspółpracęmiędzynarodowąwzakresiekształcenia,
niechodzizaśodziałalnośćnaukowąukierunkowanąnaporównywaniesystemów
oświatowychidlategowniniejszejksiążceniebędziemysięnimizajmować.
2.1.Rozwójpedagogikiporównawczej
Niektórzyspecjaliści(Brickman,1989)początkówhistorycznegorozwojupedago-
gikiporównawczejdoszukująsięwczasachantycznejGrecjiiRzymu.Właśnie
stamtądpochodząpisemneświadectwadotyczącewychowaniamłodzieżywróżnych
krajach.ItakgreckihistoriografKsenofont,uczeńSokratesa,wutworzeCyropaedia
(OwychowaniuCyrusa,ok.355r.p.n.e.,czeskiprzekład1970)opisywał
wychowanieiedukacjęwspołeczeństwiePersówiformułowałpewneporównania
zwychowaniemchłopcówwówczesnejSparcie.PodobnieGajuszJuliuszCezar
wswoichpamiętnikachCommentariirerumgestarumbelliGallici(WojnaGalijska)
opisywałwIw.p.n.e.sposobywychowaniagalijskichigermańskichplemion
wkontekścieichkulturyoraz(jakmoglibyśmypowiedzieć,posługującsię
współczesnąterminologią)napodstawieobserwacjietnograficznych.
