Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
46IGenezairozwójpedagogikiprzedszkolnejwPolsce
Pierwszeogródki
dziecięce
First
kindergartens
jegomyśl,którąpóźniejrozwinąłinadałjejramynaukowe:nPozwól-
mydzieciomnajprostszymiśrodkamikopiowaćto,cowidzą”.Pobyt
wYverdonuświadomiłFroeblowi,żedoprzeprowadzeniazasadniczej
reformynauczanianiewystarczysamtalentpedagogiczny-potrzebna
jestgruntownawiedza,którejbrakowałozarównojemu,jakiPestalo-
zziemu.DlategopodjąłstudianauniwersyteciewGetyndzeiBerlinie,
gdzieuczyłsięfizyki,chemii,mineralogii,dziejówprzyrodoznawstwa;
poznawałhistoriępowszechną,prawoinaukipolityczne.Zacelstawiał
sobieodnalezieniejednościwprawachrządzącychczłowiekiemicałym
światemprzyrody.
W1826rokuwydałswojepierwszedziełoWychowanieczłowieka,
sztukachowania,nauczaniaiuczeniasię,będącezbioremwniosków
ispostrzeżeńzostatnich10latdziałalnościpedagogicznej.
JegopoglądypedagogicznezainteresowałyksięciaSaksoniiJe-
rzegoII,któryzaproponowałFroeblowiopracowanieprojektuza-
kładówwychowawczych.Froebelprzygotowałrozbudowanysystem
obejmującyzarównonajmłodszedzieci,jakimłodzież.Wcześniejsze
doświadczeniapedagogicznespowodowały,żewiększąuwagęzwrócił
nawychowanieprzedszkolne.Uważałbowiem,żerodziceoddajądo
szkołyzamałorozwiniętedzieci.Podzieliłokresprzedszkolnynaczte-
ryczęści(oddziały)iwprowadziłdlakażdegoznichbardzoszczegóło-
wyplanzajęć,rozwiniętypóźniejwogródkachdziecięcych.Zapropo-
nowałprojektyszkółspecjalnych(szkołyrzemiosłisztuk),wktórych
uczniowiemoglibyrozwijaćswojeuzdolnieniaizamiłowania.Projekt
Froeblazostałpozytywnieoceniony,aleniewprowadzonogowżycie
(Krasuska-Burzycka,1926)
WychowaniemałychdziecicorazbardziejabsorbowałouwagęFro-
ebla.Powizyciewberlińskichochronkachidomachdziecięcychstwier-
dził,żesątoinstytucjeprowadzoneprzezosobybezprzygotowania
pedagogicznego,zapomocąsurowejdyscyplinyikrzykuzmuszające
dziecidoposłuszeństwa.Uznał,żetegotypuplacówkiwychowawczo-
-opiekuńczeniesłużądobrudzieckaiw1837rokuotworzyłwBlan-
kenburguswójpierwszyzakładdlamałychdzieci.Trzylatapóźniej
nadałmunazwę„ogródkadziecięcego”(Kindergarten),najlepiej
oddającąistotęjegopomysłówwychowawczych.Symbolikaogródka
miaławskazywaćzwiązkidzieckazprzyrodąorazpotrzebęnatural-
nychformwychowania.
Instytucjaogródkówdziecięcychzyskaładużyrozgłos.Froebelpro-
pagowałją,objeżdżająccałeNiemcy,wygłaszającodczytyirozsyłając
pisma.Wtensposóbedukowałspołeczeństwooznaczeniuwychowa-
niaprzedszkolnego.Głosiłtezę,żereformęsystemuedukacyjnego
wNiemczechnależyzacząćodinstytucjiwychowawczychdlamałych
dzieci.Założyłogrody-szkoływDreźnie,Hamburgu,Frankfurcie,Ber-
linie,Keilhauorazwwieluprowincjonalnychmiastachigminach,gdzie
