Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
14
Wprowadzenie
Wramachobranegoproblemubadawczegomożnaanalizowaćróżne
kierunkirelacjiwystępującepomiędzyposzczególnymielementami,coprzed-
stawionoschematycznienarysunku1.
,dee
organizacje
Metodaharcerska
Założeniateoretyczne
metodyharcerskiej
Realizacjametody
harcerskiej
Założeniateoretyczne
metodyprzygodowej
Realizacjametody
przygodowej
Metodaprzygodowa
,dee
organizacje
Rysunek10Relacjemiędzymetodąharcerskąametodąprzygodową–możliwe
kierunkianalizy
Źródło:opracowaniewłasne.
Schematuzupełniająpytania:
■Jakiesązałożeniametodyharcerskiejwynikającezanalizyliteratury?
■
Jakiesązałożeniametodyharcerskiejwynikającezanalizymateriałów
metodycznychposzczególnychorganizacji?
■
Jakiesązałożeniametodyprzygodowejwynikającezanalizyliteratury?
■Jakiesązałożeniametodyprzygodowejwynikającezanalizymateria-
łówmetodycznychposzczególnychinstytucji?
Odpowiedzinatepytaniawymagajązarysowaniatłateoretycznego
iorganizacyjnegoobusystemówwychowawczych,dotyczącego:
■historiiobunurtówwychowawczych;
■historycznychiobecnychzałożeńpedagogicznych;
■systemuorganizacyjnego.
Wanaliziezastosowanometodyniereaktywne,któreokreślanesąjako
D[ł]badaniazachowańspołecznych,niewpływającychnatezachowania,
przyczymmiernikiniereaktywnemogąbyćzarównojakościowe,jakiilo-
ściowe”
5
.Wramachmetodniereaktywnychzastosowanazostałajakościowa
analizatreścirozumianajakobadaniezarejestrowanychludzkichprzekazów
6
,
5E.Babbie,Podstawybadańspołecznych,WydawnictwoNaukowePWN,War-
szawa2013,s.357.
6Tamże,s.358.
