Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
1.3.Nurtyedukacjiprzygodowej
31
WodróżnieniuodpedagogikiprzygodyakcentpadatunaDprzeżycie”,
którejestkluczowymzagadnieniemmającymzasadniczywpływnarozwój
osobowości:
Decydującejesttuto,jakonowpływanauczestnika.Przeżyciejestsprowoko-
waneiwywołanejakimśzewnętrznymbodźcem,impulsem,działaniem.Mato
byćporuszenie,wybiciezzastanegostanuiutartegorytmu.Taemocjonalna
zmianapowodujedalszenastępstwa.Zewnętrznyimpulsoddziałujewięcna
poziomieintelektualnym(przysparzawiedzy),fizycznym(dajenoweumiejętno-
ści),jakrównieżspołecznym(budujenowystosunekdoinnychosób).Przyczyną
zmianymożebyćjednoemocjonalneprzeżycie,alereakcjęczęstopowoduje
całyzespół(łańcuch)przeżyćidoznań.Przeżyciejestwięc(świadomyminie-
świadomym)wielokanałowymruchemizmianą61.
Zgodniezzałożeniamipedagogikiprzeżyćnajpierwnależyzaplanować
Dwydarzenie”–czyliokreślonedziałaniedobranedopotrzebdanejgrupy.
ToDwydarzenie”staniesięDprzeżyciem”dopierowwynikuzetknięciasię
zdoświadczeniemkonkretnejosoby–azatemjestczymśindywidualnym,
jednostkowyminiepowtarzalnym.Wnastępnymetapietozindywiduali-
zowaneprzeżyciepowinnostaćsięprzedmiotemrefleksji(analizy)ina
podstawiewyciągniętychzniejwnioskówdokonujesiętransfer(nowych
umiejętności,doświadczeń)dożyciacodziennego.Procestennazywanyjest
Dłańcuchempedagogikiprzeżyć”:zaplanowanewydarzenienałonienatury
zwykorzystaniemsportówiaktywnościplenerowychpowodujezindywidu-
alizowaneprzeżycie,wefekcieczegobudowanejestnowedoświadczenie,
którepowinnozostaćwłączonewcodziennefunkcjonowanie62.
Pedagogikaprzeżyćopierasięnamodelustrefykomfortuiuczeniasię–
tzw.StretchZoneExperience
63
–którazostałaopracowanaprzezamery-
kańskichbadaczywlatach90.XXwieku.Teoriatazakłada,żewwyniku
działańczłowiekpowinienstopniowoposzerzaćswojąstrefękomfortu
poprzezpodejmowaniewyzwańnaokreślonym,dostosowanymdojego
możliwości,poziomie64.Zteoriitejwynikabardzoistotnazasadadobro-
wolnościuczestnictwawdziałaniach.
Wniemieckiejpedagogiceprzeżyćpodkreślasięrównieżznaczenieodpo-
wiedzialnościpedagogazapodopiecznego,którypowinienbyćdlamłodego
człowiekawzorem.Podstawąjestdziałanieangażującewprocesuczeniasię
całąosobowość,atakżedziałanierazem,którejestfundamentembudowania
61R.Ryszka,Pedagogikaprzeżyć…,s.17.
62W
.Michl,dz.cyt.,s.12–13.
63TwórcamitegomodelusąJohnLuckneriReldanNadler.
64W
.Michl,dz.cyt.,s.44.
