Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
12
Przedmowa
byłstaleminimalizowanywtrakciepowstawaniaksiążki,przezprzyjmowaną
postawękomunikacjizCzytelnikiemipoczucie,żetowłaśniedlaCzytelnika
napisanajesttapraca.Choćprzyznaćtrzeba,żesamprocespracybyłniezwykle
inspirujący,wymagałciągłegozmaganiasięztym„coznajdujesięwtle”,awięc
zoczekiwaniami,wymogami,narzucanymisobiewzorami.Porównywalnydo
okresusystematyzowaniawiedzyprzedważnymegzaminemzdanejdyscypliny.
Byłtotakżeczasbardzoważnejdyskusjiwparach,grupach,wzespoleKatedry
PedagogikiSpołecznejUniwersytetuŁódzkiego,odyscyplinie,ojejposzczególnych
zagadnieniach,ometodzieinadewszystkoowarsztacie.Niezależniewięcod
samegoefektu(mamnadzieję,żenienajgorszego)samprocespowstawaniatej
książkibyłczasemtwórczymiwzbogacającym.
Książkaniniejsza,jakkażdewydarzenie,maswojąhistorię.Wtymwypadku
jesttohistoriadługiegotrwania,zawierabowiemrezultatwielulataktywności
nauczycielskiejibadawczej,prowadzonejzperspektywyspołeczno-pedagogicznej.
IdeągłównątejpracyjestdanieCzytelnikowiwmiaręspójnegowykładu–
pewnegopunktuwidzenianapedagogikęspołecznąinazagadnieniaistotnedlatej
dyscyplinyakademickiejorazdlatejorientacjidziałania.Tewłaśniedwaelementy
sąrównomiernieanalizowanewpracy.
Wpierwszejczęściprzedstawionesąpodstawyontologiczne,epistemologiczne
iaksjologiczneprezentowanegopunktuwidzenianapedagogikęspołeczną.Wniej
takżeznajdująsięuwagiodnoszącesiędoterminologii,dometodologii,do
związkówzinnymidyscyplinami.Całośćjesttakskonstruowana,abyodnoszącsię
dobogategodorobkupedagogikispołecznej,azwłaszczajejpoczątków,prezen-
towaćzagadnieniawaktualnymkontekściespołecznymiwobecnymdyskursie.
DrugaczęśćpracymaprzybliżyćCzytelnikowispołeczno-pedagogiczną
perspektywęorientowaniadziałaniawodniesieniudoróżnychobszarów,wktórych
działapedagogspołeczny–najogólniejokreślanychtutajjakoobszaredukacji
iobszarpracysocjalnej,nabierającejwymiarupracyspołecznej.
Wcałejpracyprzewijasięstanowisko,żepedagogikaspołeczna,będąc
refleksjąnadpraktyką(naddziałaniemwobszarzepraktyki),możemiećwiele
odmianinterpretacjiteoretycznejowejpraktyki,któresąuzależnioneododniesień
teoretycznychpodmiotudziałającego,odkontekstuspołecznegoijegozmian,od
innychczynników,niezawszemożliwychdowyodrębnieniazuwaginawielo-
aspektowośćanalizowanejmaterii.Wtejsytuacjimożnamówićowielupedago-
gikachspołecznych,bądźraczejojejodmianach.
Zamierzeniembyłozadbanieorównoważneprzedstawieniewmiaręspójnego
poglądunapedagogikęspołecznąjakodyscyplinęoraznapedagogikęspołeczną
jakoorientacjędziałaniairównocześniezaprezentowanieCzytelnikowiinnych
ważnychstanowiskteoretycznychorazproblemówpraktyki,abypodręcznik,poza
funkcjąinformacyjną,mógłspełniaćważnąfunkcjęstymulującądodebatyna
tematyspołeczno-pedagogiczne.
Podręcznikjestadresowanydostudentówstudiówpedagogicznych,którzy
zapoznająsięzpedagogikąspołeczną,jakrównieżdostudentówspecjalizujących
