Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Przedmowa
13
sięwpedagogicespołecznej,stanowiącpunktwyjściadodalszych,pogłębionych
analiz.Mamteżnadzieję,żepoziomdyskursuzachęcidolekturynauczycieli
akademickich,uczącychpedagogikispołecznej.Możetakżeniektórepartie
podręcznikazainteresująrefleksyjnychpraktyków-pedagogówspołecznych,przed-
stawicieliprofesjispołecznych,działającychwpolupraktykispołecznej.
Charakterystycznecechytegopodręcznikato:
•zaprezentowanieautorskiejkoncepcjipostrzeganiapedagogikispołecznejwdwu
wymiarach,jakodyscyplinyakademickiejorazjakoorientacjidziałania;
•przygotowaniepodręcznikawśrodowiskuakademickimtrwaleidentyfikującym
sięzkorzeniemgłównymdyscyplinyirozwijającympodstawoweprzesłanki
pedagogikispołecznejwrefleksjibadawczejorazwdziałaniu.Wykładautorski,
połączonyzrezultatamipracyzespołowej,pozwolił,jaksięwydaje,na
osiągnięciespójnościteoretycznejimetodologicznej;
•równoważneprezentowaniewiedzy„pewnej”,jakteżorientowanietreści
iformywykładunawzbudzaniewątpliwościiniepewności,coczyniono
zmyśląokształtowaniupostawytwórczejCzytelnika-studentairównoczesnym
uwzględnianiuniezbędnychwkształceniuhumanistycznymramontologicznych,
epistemologicznychiaksjologicznych.Zamierzeniezrealizowaniatychobu
funkcjiwzasadzieprzeciwstawnych,tj.podania„wiedzypewnej”izachęcanie
dozwątpienia,dyskusji,wymagałoudostępnieniaCzytelnikowiróżnych
rodzajówmateriałów.Wwykładzieznajdująsięm.in.narzędziaanalizydanego
fragmenturzeczywistości,któresąeksponowanewpostacizestawień,rycin
ischematów.Ważnymśrodkiemdydaktycznymsąblokirozszerzającenazywane
turamkami,wktórychznajdująsiębądźpogłębieniagłównegonurtuwykładu,
bądźprzykładylubtreścisyntetyzujące.Zostałyoneprzygotowanezmyślą
oposzerzeniuperspektywyanalizy.Istotnąfunkcjęspełniająprzykładyanaliz,
aplikacjistanowisk,rozwiązańinstytucjonalnych,któresąprzygotowaneprzez
zaproszonychdowspółpracyAutorów;
•konstrukcjapodręcznika(zasada„spirali”),umożliwiającaodrębnestudiowanie
każdegorozdziału,jakrównieżrozpoczęcielekturyodkońca,bądźteż
systematyczneczytanieodpoczątku.Jestonskonstruowanyraczejjako
narzędziedostudiowanianiżjakoleksykonwiedzyopedagogicespołecznej.
Jegolekturawymagapowrotówipropedeutycznegoprzygotowania.Ważnymi
narzędziamipomocnymiwstudiowaniumogąbyć:słownikpojęćkluczowych,
literaturarozszerzającaorazindeksypojęćinazwisk;
•przygotowanieksiążkiwpowiązaniuzprojektemtomu2podręcznikazpeda-
gogikispołecznej,comożestanowićpożyteczneodniesieniedlauświadomienia
sobie„wiedzywłasnej”(przyswojonej).Wkolejnymtomiepodręcznikabędzie
możnaznaleźćinnestanowiskaiodmiennyoglądwybranychproblemów
pedagogikispołecznej,przeprowadzonyprzezponad30Autorów.Tom2,
stawiającpytanieoinnepunktywidzenianapedagogikęspołeczną,ojej
związkizinnymidyscyplinamispołecznymiihumanistycznymi,ojejzwiązki
