Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
22
CzęśćI.Podstawyepistemologiczne,ontologiczneiaksjologicznedyscypliny...
naukpraktycznych.Przyczymcechytemogązaistnieć,aleniemuszą,abymóc
zaliczyćdanyzbiórfaktów,związkówmiędzynimiimetoddodanejklasynauk
praktycznych.Wtymwypadkucechąspecyficznąjestprojektowanie.
Perspektywainstytucjonalnawdośćprostysposóbpozwalaidentyfikować
rozwójdyscypliny(por.rozdz.7),jednaktoconaszajmujewtymwykładzie,to
przedewszystkimkryteriumrzeczowewyodrębnianiadyscyplin.Spośródlicznych
propozycjiokreślenia„tejcałości”,któraskładasięnanaukęprzyjmujemy
czytelnestanowiskoStanisławaOssowskiego(1962),którynawiązującrównieżdo
tychdwukryteriówwyłanianiadyscyplin:rzeczowegoiinstytucjonalnego,
omówionychpowyżej,zwracauwagę,żewprzypadkuuwzględnianiakryterium
rzeczowego„próbujesięprzeprowadzićpodziałsystematyczny,biorącpoduwagę
problematykę,sposobyujmowaniazjawisk,aparaturępojęciową,metodybadań”
(ibidem,s.11).
Wniniejszymwykładzieprzyjętotakiewłaśniekryteriumsystematyzacji
pedagogikispołecznej.
Wkolejnościomawiaćbędziemy:
•problematykę,którajestdośćwyraźniewyselekcjonowanaiograniczonado
poladziałaniaspołeczno-pedagogicznego,analizowanegozpunktuwidzenia
jegopoznawaniaiprzekształcania,przeztworzenieinstytucjisymbolicznej
irelacyjniezorientowanedziałanie,któregopożądanymstanemjestwzajemność
relacji.Pedagogikaspołecznaproponowanawtymwykładziejestpostrzegana
jakoswoistyzestawpoglądów,pojęć,metod,którymożebyćtraktowanyjako
„całość”mogącatworzyćpodstawydoorientowaniadziałaniawpolukształ-
cenia,pracysocjalnejczyedukacji;
•sposobyujmowaniazjawisk,toobecnawwykładziepróbaanalizowania
zpunktuwidzeniaspołeczno-pedagogicznegotychzagadnień,któresąroz-
patrywanerównieżprzezinnedyscyplinyspołeczneihumanistyczne.Oznacza
to,żenp.niemówimywogóleodziałaniu,alejegowymiarzespołeczno-
-pedagogicznym,nieanalizujemykwestiispołecznychwkategoriachopisu
przyczynichpowstawaniazperspektywymakrostrukturalnej,alezastanawiamy
się,jakmożnazauważyćzagrożenierozwojuindywidualnegoizbiorowego,
czynp.procesuwrastaniaspołecznego,jakiemożliwesądotegonarzędzia,
wjakisposóbmożeprzebiegaćproceswłączaniaspołecznegoiproceswrastania
wśrodowiskożycia;
•aparaturępojęciową,którawwykładziepochodzizwieluźródeł.Zjednej
strony,starającsiępowracaćdopodstaw,alewsposóbnowoczesny,cozwykle
wyrażasiętakżewodpowiednim(innym)językuwypowiedzi,staramysię
odnosićdopodstawowychkategorii,takichjak:„środowiskożycia”,„wiek
społeczny”,„pokoleniehistoryczne”,„pomocwrozwoju”,„wsparciespołeczne
(wzmocnienie)”,„siłyludzkie”,„pracaspołeczna”,„pracownikspołeczny”,
„przekształcanieśrodowiska”itd.,zachowującnajbardziejpierwotneodczytanie
przezwielokrotneodwoływaniesiędopoczątkówpedagogikispołecznej,
