Percepcja słuchowa dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim

Anna Jakoniuk-Diallo

Uzyskaj dostęp

ISBN/ISSN:

978-83-232-2376-4

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

Rok wydania:

2012

Liczba stron:

253

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Jakoniuk-Diallo, Anna. Percepcja słuchowa dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim. Red. . Poznań: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza, 2012, 253 s. ISBN 978-83-232-2376-4

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Jakoniuk-Diallo, A.

T1 Percepcja słuchowa dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim

PB Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

PP Poznań

YR 2012

SN 978-83-232-2376-4

Bibliografia BibTex:

@Book{ 100457, author = "Jakoniuk-Diallo, Anna", editor = "", title = "Percepcja słuchowa dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim", publisher = "Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza", year = "2012", address = "Poznań", isbn = "978-83-232-2376-4" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Jakoniuk-Diallo, Anna

ED -

TI - Percepcja słuchowa dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim

PB - Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

CY - Poznań

PY - 2012

SN - 978-83-232-2376-4

ER -

Netografia (standard APA):

Jakoniuk-Diallo, Anna. Percepcja słuchowa dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim [baza danych online] Poznań: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza, 2012 [dostęp: 17 07 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/percepcja-sluchowa-dzieci-z-niepelnosprawnoscia-intelektualna-w-anna-jakoniuk-diallo-100457.

słuch, logopedia, niepełnosprawność, percepcja słuchowa

Autorka przedstawia problem percepcji słuchowej dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim w niezwykle szerokim kontekście – uwzględnia rolę tej percepcji w procesie uczenia się i rozwoju emocjonalno-społecznego dziecka, pod...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-232-2376-4

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

Rok wydania:

2012

Liczba stron:

253

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wprowadzenie12
1. Pojęcie percepcji słuchowej16
1.1. Dźwięk jako bodziec w procesie percepcji słuchowej19
1.1.1. Pojęcie dźwięku19
1.1.2. Cechy dźwięku20
1.1.3. Dźwięki mowy w procesie porozumiewania się24
1.1.3.1. Znak językowy24
1.1.3.2. Wytwarzanie dźwięków mowy25
1.2. Percepcja słuchowa a słuchowa kompetencja komunikacyjna29
1.1.3.3. Rodzaje słuchu mownego29
1.3. Neurofizjologiczne podłoże procesu percepcji słuchowej33
1.3.1. Ucho ludzkie a odbiór dźwięków (fizjologia słyszenia)33
1.3.2. Ośrodkowa droga słuchowa35
1.3.3. Prawa i lewa półkula mózgu w procesie przetwarzania bodźców słuchowych w świetle badań z zakresu neuronauki39
1.3.4. Związek przetwarzania sygnałów awerbalnych i werbalnych w integracyjnym modelu percepcji słuchowej42
2. Rozwój percepcji słuchowej46
2.1. Rozwój słuchu w okresie prenatalnym46
2.2. Słuch absolutny niemowląt48
2.2.1. Metody badania percepcji słuchowej a dowody na istnienie słuchu absolutnego niemowląt53
2.2.2. Tłumienie funkcji słuchu absolutnego i specjalizacja słuchu mownego u niemowląt58
2.3. Mowa matczyna a rozwój percepcji słuchowej dziecka w okresie niemowlęcym60
2.4. Percepcja słuchowa a rozwój mowy dziecka w okresie poniemowlęcym64
2.5. Rozwijanie percepcji słuchowej dziecka w okresie przedszkolnym67
2.6. Wykorzystanie muzyki w procesie rozwoju percepcji słuchowej dziecka72
2.6.1. Wykorzystanie muzyki w dynamizowaniu potencjałów rozwojowych dzieci z niepełnosprawnością intelektualną77
2.6.2. Związek percepcji muzyki z rozwojem mowy w świetle badań z zakresu muzykologii i surdologopedii82
2.6.3. Logorytmika jako metoda wykorzystująca elementy działalności muzyczno- ruchowej w procesie stymulacji rozwoju kompetencji lingwistycznej dzieci85
3. Zaburzenia percepcji słuchowej89
3.1. Etiologia zaburzeń89
3.2. Zaniedbanie środowiskowe jako czynnik sprzyjający powstawaniu zaburzeń percepcji słuchowej94
3.3. Możliwość wykorzystania metody Tomatisa w usprawnianiu percepcji słuchowej dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim96
4. Rola środowiska w stymulowaniu procesu percepcji słuchowej dziecka z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim100
4.1. Rodzinne uwarunkowania rozwoju percepcji słuchowej dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim101
4.2. Szkoła jako miejsce rozwoju percepcji słuchowej dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim, w świetle koncepcji „pedagogiki miejsca”106
4.2.1. Warunki akustyczne klasy szkolnej107
4.2.2. Interakcje rówieśnicze jako socjosfera rozwoju słuchowej kompetencji komunikacyjnej uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim109
4.2.3. Kompetencje nauczyciela a możliwości rozwoju percepcji słuchowej uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim113
4.2.4. Wykorzystanie zajęć muzyczno-ruchowych w klasie szkolnej warunkiem rozwoju percepcji słuchowej dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim116
5. Metodologia badań120
5.1. Metodologiczne założenia badań własnych120
5.2. Cel badań122
5.3. Problemy badawcze123
5.4. Hipotezy i ich uzasadnienie125
5.5. Metody analizy statystycznej128
5.6. Zmienne i ich operacjonalizacja129
5.7. Wskaźniki zmiennych131
5.8. Metody badań, narzędzia badawcze136
5.9. Osoby badane138
5.10. Realizacja badań139
5.11. Kontrola zmiennych zakłócających140
6. Analiza wyników badań własnych142
6.1. Percepcja słuchowa dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim142
6.1.1. Percepcja dźwięków awerbalnych (muzycznych)142
6.1.2. Percepcja dźwięków mowy148
6.1.3. Związek percepcji dźwięków awerbalnych (muzycznych) z percepcją dźwięków mowy152
7. Stopień stymulacji słuchowej kompetencji komunikacyjnej dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim w klasach integracyjnych i specjalnych157
8. Różnice w poziomie percepcji słuchowej ze względu na płeć162
8.1. Różnicowanie dźwięków awerbalnych (muzycznych) u dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim ze względu na płeć163
8.2. Różnicowanie dźwięków mowy u dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim ze względu na płeć165
9. Zakres wykorzystywania zajęć muzyczno-ruchowych w klasach integracyjnych i specjalnych jako czynnik istotny dla stymulacji percepcji słuchowej dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lek kim170
10. Związek funkcjonowania po znawczego z percepcją słuchową uczniów w opinii nauczycieli180
11. Ocena funkcjonowania po znawczego uczniów w sferach związanych z percepcją słuchową w opinii nauczycieli185
12. Wnioski z badań197
13. Znaczenie przeprowadzonych badań dla wspomagania ro zwoju dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim201
Postulat y207
Załącznik215
Bibliografia231
Auditory perception in children with mild intellectual disability (Summary)245
Hörwahrnehmung bei Kindern mit leichter geistiger Behinderun (Zusammenfassung)247
Perception auditi veche z des en fants handicapés mentaux légers (Resumé)250

przekonaniu,nagrunciediagnozowaniaiwspomaganiarozwojuwyżej

wymienionejgrupydzieci.Wkrajach,takichjak:Belgia,Francjaczy

Kanadawykorzystywanesątestynainteligencję,wktórychpercepcja

słuchowastanowiodrębnąkategorięocenyfunkcjonowaniadziecka

(Revuedel’éducation,2008,n.2).Wpolskichwarunkachewaluacja

wyżejwymienionejpercepcjidokonywanajestzazwyczajwramach

działańlogopedycznych,przyczymwwiększymstopniuwiążesięto

zrealizowanąterapią,wzakresktórejwchodząćwiczeniaróżnico-

waniadźwiękówmuzycznych,niżzsamądiagnostykąlogopedyczną

(Walencik-Topiłko,2005).Tauwzględniaprzedewszystkimocenęsłu-

chufonemowegoifonematycznego,wmniejszymstopniupercepcji

dźwiękówawerbalnych.Tymczasem,jakwynikazbadań(Gubryno-

wicz,Sieńkowska,2000),dopieroewaluacjapodstawowychparame-

trówsłuchumuzycznego,wpowiązaniuzocenąsłuchumownego,

pozwalanaokreśleniepoziomupercepcjisłuchowejorazwykrycie

nieprawidłowościwjejzakresie.

Brakdanychdotyczącychpoziomupercepcjisłuchowejdzieciznie-

pełnosprawnościąintelektualnąwstopniulekkimwzakresieróżnicowa-

niaprzezniedźwiękówmuzycznych,atakżebrakinformacjinatemat

związku,jakiwystępujepomiędzywyżejwymienionąkategoriąpercep-

cjiaróżnicowaniemdźwiękówmowy,skłoniłmniedopodjęciabadań

wtymzakresie.Dotychczasbadaniadotycząceprzetwarzaniainforma-

cjisłuchowejudziecizinnyminiżwadasłuchuzaburzeniamirozwoju,

uwzględniająceichumiejętnościwzakresieróżnicowaniadźwięków

awerbalnych,prowadziławPolsceStanisławaMihilewicz(2003).Doko-

nałaonaocenypoziomuróżnicowaniacechdźwięku,atakżerozumie-

niawypowiadanychzdańudziecizmózgowymporażeniem.

Podjęcieprzezemniepróbyocenypoziomupercepcjisłuchowej

dziecizniepełnosprawnościąintelektualnąwstopniulekkim,przy

uwzględnieniuzwiązku,jakizachodzipomiędzyumiejętnościąróżnico-

waniaprzezniedźwiękówawerbalnychiwerbalnych,wydajesięistotne

zuwaginamożliwośćwłączeniategotypubadańdodiagnozypedago-

gicznej,atakżezuwaginakoniecznośćwskazaniawarunkówsprzyja-

jącychrozwijaniupercepcjisłuchowejwyżejwymienionejgrupydzieci,

przyuwzględnieniuwykorzystaniawtymprocesiemuzyki.Wpodję-

tychbadaniachdokonałamrównieżocenystopniarozwojusłuchowej

Brak wyników

Percepcja słuchowa dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra