Treść książki

Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
8.Postępedukacyjnywkontekścieosiągnięćtechniki
tyzowaćipołączyćwspójnącałośćwielezagadnień.Wtymcelumoż-
naprowadzićdociekaniafilozoficznezwykorzystaniemsamodzielnego
myślenia,krytycznegomyślenia,dialogu,kreatywnościiwykorzystywa-
niawyobraźni.Praktycznie,procestenrozpoczynasięodformułowa-
niapytańpowiązanychztematem,ułatwiającychprowadzeniedyskusji
zakończonejpodsumowaniem.TekstDociekaniafilozoficzneprowadzą
dorozwojukreatywnegoiaktywnegouczestniczeniawprocesieprojek-
towaniaprogramuedukacyjnegonakierunkuMechanikaiBudowaMa-
szyn.Dziękirozważaniomfilozoficznymmożnaodkryćizrozumiećwiele
problemówedukacyjnych.Anastępnie,napodstawiezdiagnozowanych
problemówmożnarozpocząćposzukiwaniaskutecznychrozwiązańprze-
znaczonychdowdrożenia.Wtensposóbmożeodbywaćsiędoskonalenie
programówedukacyjnychnastudiachIiIIstopnia.Edukacjanapozio-
miestudiówpowinnarozwijaćkrytycznezdolnościmyślowestudentów,
umożliwiającimzrozumienieianalizowaniezłożonychproblemówpo-
przezkształtowanieumiejętnościmyśleniaanietylkowykorzystywanie
opracowanychproceduriwiedzyhistorycznej.Beztakiejumiejętności
poszukiwanianowychrozwiązańniemarozwojutechnologicznegopo-
prawiającegożycienaziemi.
Algorytmuwzględnianiawpływuwybranychzagadnieńfilozoficznych
nakoncepcjęuczeniasię,stosowanynaetapieprojektowaniaprogramów
edukacyjnychprzedstawiononarys.114.
8.2.Wybranezagadnieniafilozoficznenatemat
rozwojunauki
Filozofiinauki38,39toobszarnaukowy,którymzajmowałosięwielusłyn-
nychnaukowców,np.PaulFeyerabend40,41,42amerykańskifilozofnauki,
słynąłzkrytycznegopodejściadometodfilozofiinauki.UważałOn,że
głównymcelemkrytykijestzauważaniebłędówwpodejściudonauki
ipodkreślałrolęalternatywnychhipotezwjejrozwojuP
.Feyerabend
twierdził,żenaukapowinnabyćelastyczna,otwartanaróżnorodnepo-
dejściainieograniczaćsięwyłączniedokrytykiifilozofianaukimoże
służyćjakoinspiracjadlajejrozwoju,stającsiękonstruktywnymelemen-
14