Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
sięchemii,flanadeserwostatniejklasiemająfizykę”.Zaznacza,że
kolejnośćtawyznaczonajesttradycyjnympoglądem,iżuczniów
należyprowadzićodnajłatwiejszejdonajtrudniejszejnauki(An-
gier,2008,s.99).Edukacja,zamykającasięwszkolnejinstytucji,nie
otwierasięnanowepropozycje,mimożewwieluśrodowiskach
naukowychodwołującychsiędoteoriiewolucjinapoczątkupo-
znawanialokujesięfizykę,adopieropóźniejchemięibiologię.
Mamywtensposóbdoczynieniazeswoistympodwójnymzapę-
tleniem.Wbadaniachodnosimysiędodziedzinowychwąskich
paradygmatów,tezkoleiwpływająnadziedzinowozorientowaną
edukacjęwyrażającąsięwprzedmiotachszkolnych.Edukacja
przedmiotowozorientowanawyposażanatomiastwkompetencje,
ograniczającesiędoposzczególnychdziedzinczydyscyplin,po-
strzeganychjakopodstawawszelkichbadań,wktórychfundamen-
temstająsięparadygmatycznezałożenia.Edukacjawtensposób
wpływanabadania,abadaniawpływająnaedukację.Topodwójne
zapętleniestajesięwkonsekwencjisystemowymograniczeniem
pozna(wa)niarzeczywistościzamkniętymwinstytucjiedukacyjnej
-szkole.KenRobinsonstwierdza,żeedukacjanadaltkwiwerze
industrialnej,mimożeświatciąglewdynamicznysposóbsię
zmienia.Nauczanieporównujedoprocesuprodukcji,ponieważ
flrytmzdobywaniawiedzywyznaczajądzwonki,adziecidzielimy
wedługpłciispecjalizacjiwokreślonychprzedmiotach.Nadal
kształcimyjepartiami”.Miejscedzieckawsystemieedukacjiwy-
znaczanejestnieprzezjegokompetencje,aleprzezjegowiek(Ro-
binson,2011,s.65).Podstawątakorganizowanejedukacjijeststan-
daryzacja.Dotyczyonazarównodzieci(uczniów),jakiprogramów
nauczania.
Edukacjaszkolnaprzypadawokresiekształtowaniasiępoglą-
dunaświatiposzukiwaniasensuwłasnegożycia.Umysłmłodego
człowiekajestwtymokresieelastycznyibardzootwarty.Za-
mknięcieinstytucjonalneedukacjiitowarzyszącetemuzamknięcie
paradygmatyczneniepozostajewięcbezwpływunadalszeżycie
młodychludzi,awkonsekwencjinarozwójkulturyicywilizacji.
19
