Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Tymczasemkażdydydaktykzaznałtrudów,wynikającychzprzygoto-
waniadoprowadzenialekcjizastanawiającotradycjonalistycznychstu-
dentów:wskazywaniaimnajnowszejliteraturymetodycznej,wyjaśnia-
niapotrzebyzastosowaniatakichczyinnychmetod,strategiinauczania
irezygnacjizinnych.Opracowanyprzezłódzkizespółicelowoużywany
podręcznikakademickijestwstanie
zredukowaćmnożącesięproblemy,wyeliminowaćzprogramuuniwer-
syteckiejdydaktykiliteraturyijęzykapolskiegowszelkieprzyczynki,
wskazówkitechniczne,poradniki,jednostkowedoświadczenia,komen-
tarze,którewprawdziemogęsłużyćstudentomjakolekturapomocni-
czaprzyopracowaniukonkretnegokonspektulekcji,alerównocześnie
przeszkadzająimwrozumieniusprawważniejszych[Dyduchowa,Pola-
kowski1991:221]0
Najważniejszajestinterdyscyplinarnawiedzaidydaktycznaświa-
domośćprzyszłychnauczycieli-stądnadziejepokładanewpodręcz-
nikubędącymdydaktycznymkompendium.Zapewneniejesttojego
ostatecznawersja.Następną-autorzylubczytelnicy-zaktualizu-
jąbyćmożeoproblematykęzwiązanąznauczaniemkomplementar-
nym,dydaktycznymwykorzystywaniemrzeczywistościrozszerzonej
orazinnychtechnologicznychmożliwościiśrodków,którychdziśnie
dasięprzewidzieć,atakżepostawiąnaceleimetodynauczania,któ-
redziśmogąbudzićtylkozdziwienie.Ważne,abyumielijeodnieść
dozasaddydaktykiogólnej,ponieważjakjużdziświdać,zwolenni-
cynnowychmetodnauczania”czasemzapominająojegocelachiod-
wiecznychzasadachdydaktycznych.Dlategowciążkwitnierynekko-
repetycjiiinternetowychściąg,nieprocentującwzrostemjakości
wykształceniaś
Całośćzostałaopracowanaprzejrzyście,aautorzysąświadomi
złożonychwyzwań,stojącychdziśprzeddydaktykąpolonistyczną.
Monografiaodwołujesiędostanudzisiejszejdydaktykiogólnejorazpo-
lonistycznejiposzerzajeonoweobszary.Okazujesięnieocenionym
przewodnikiempopiętrzącychsiętrudnościachwewspółczesnym,inter-
dyscyplinarnymiintermedialnymnauczaniujęzykapolskiego.Auto-
rzy-pracownicynaukowo-dydaktyczni-powiązaliteorięzeszkolną
empiriąwpostaciprzykładowychscenariuszyzajęć,któretrafnieilu-
strująwywód.
Polonistycznadydaktykaogólnamarównieżswojesłabości.Odniesie-
niesiędocałegospektrumdydaktykogólnejiprzedmiotowejpociągnę-
łozasobąskrótowośćwywodu,koniecznąwtakobszernejmonografii.
Wstęp
33