Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Czytelnikniepoznagruntowniewszystkichaspektównauczania.Auto-
rzymoglijedyniezasygnalizowaćnajważniejsze.
KsiążkapowstawaławtrakciewypełnianiaprzezjejAutorówinnych
dydaktycznych,organizacyjnychinaukowychobowiązków(tak,właśnie
wtejkolejnościczęstotraktująjeautentycznidydaktycy).Brakłoimcza-
su.Przydałobysięnp.trochęwskazówekcodogłośnegoczytanianalek-
cji[Ong1992;Robertson1998;Lord2010],skorojezalecają.Odwołania
dodydaktykiogólnejbywająparafrazamifragmentówinnychpodręcz-
ników,zresztąsamukładmonografiiteżjeprzypomina.Aletakajest
potrzebaczasu.Trzebawracaćzestudentami(inauczycielami)dozajęć
zdydaktykiogólnej,któremieliwramachpedagogikinapoczątkustu-
diów,abypokazać,jaksiętadydaktykazmieniłajużwtrakcieparulat
trwaniaichstudiówijakbardzoprzedmiotjęzykpolskijestzależnyod
kulturowegootoczenia.Otymjesttamonografia-oddawnapotrzebna
nauczycielomjęzykapolskiego.
Toniejestpodręcznik,którymaułatwićuczeniejęzykapolskie-
go.Przeciwnie-uświadamiaogromwyzwań,stojącychprzedszkol-
nympolonistą.Niezalecanp.korzystaniaztakłatwodziśdostępnych
ichętniesprzedawanychnauczycielommateriałówdydaktycznych,lecz
zachęcadotworzeniawłasnych.Skłaniadosamodzielnegomyślenia
iaktywności.
Niewątpliwienowewyzwaniabędąwciążsiępojawiałyzuwagina
społeczneoczekiwaniawobecformacyjnychzadańprzedmiotuonazwie
językpolski.Zadaniatestałysięistotnewobliczukoniecznościnadro-
bieniawielopokoleniowychzaległościwzakresiekształtowaniapamięci
historycznejizbiorowejtożsamościPolaków.Migracjespowodowały
zwiększeniezapotrzebowaniananaukęjęzykapolskiegojakoobcego,
atenrównieżpowinienbyćnauczanywszerokichkontekstachkultu-
rowychinajnowszymimetodami,zwłaszczażezostałyonejużwprowa-
dzonewinnychkrajach.
Wyzwaniomdydaktykipolonistycznejmogądziśijutrosprostaćtylko
dobrzeprzygotowaninauczyciele.ZmyśląonichpowstałaPolonistycz-
nadydaktykaogólna.Pozostajemiećnadzieję,żeuznajątenpodręcznik
zaswój.
Kraków,lipiec2018r.-czerwiec2019r.
AnnaŚlósarz
Polonistycznadydaktykaogólna
34
