Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Z.Gajdzica(red.nauk),Problemyedukacji,rehabilitacjiisocjalizacjiosóbniepełnosprawnych,Kraków2009
ISBN:978-83-7850-367-5,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2009
20CzęśćI.Emocjonalneuwarunkowaniarozwojuifunkcjonowania...
kończyli:n...niewzruszamnieto”,n...jestbeksą”,n...tomięczak”,n...niechsobie
ryczy,tojegosprawa”.Przeżywaniezaśserdecznościwykazywalizakończeniami:
n...staramsięgopocieszyć”,n...jestmigożal”,n...uśmiechamsiędoniego”lub
n...dajęmucośdobrego”,n...głaszczęgo”.
Drugą,obokgniewu,emocjądysfunkcyjnąwypadającąniekorzystnieuuczniów
szkółspecjalnychwporównaniuzichkolegamizeszkołyogólnodostępnejbyłlęk
destrukcyjny,notowanywpierwszejztychgrupwniecowiększymzakresieniż
lękmobilizujący.Ojegowystępowaniuświadczyłatreśćzakończeniadwóchzdań:
nGdychcąmniebić,to...”(n...uciekam”,n...tosiębiję”,n...krzyczę”,n...toichwyzy-
wam”itp.)orazodpowiedziwzdaniu:nGdysięboję,to...”-n...całyczassiętrzęsę”,
n...robimisięgorąco”,n...sercewalimimocno”,n...uciekam”,n...wzywampomo-
cy”,n...pyskuję”itp.
Podsumowanieuzyskanychwyników
Spróbujmyterazpodsumowaćuzyskanewyniki.Otóżzprzeprowadzonychba-
dańwyraźniewynika,żeemocjeuczniówszkółspecjalnychnietylkonieodbiegają
naniekorzyśćodemocjiichrówieśnikówzeszkołyogólnodostępnej,leczwprzy-
padkuwieluznichichobrazprzedstawiasiękorzystniejtzn.więcejwnimemocji
kreatywnychaniżelidysfunkcyjnych.Coprawda,zależytoodtego,czybadamy
emocjewaspekciekognitywno-behawioralnym,czyteżtraktujemyjejakoprzeży-
cie.Itak,wbadaniachkognitywno-behawioralnegokomponentuemocjiuczniowie
szkółspecjalnychprzejawiająwięcejserdeczności,życzliwościipojednaniaaniżeli
ichrówieśnicyzgrupykontrolnej.Niestety,zarównouuczniówszkółspecjalnych,
jakiichkolegówzeszkołyogólnodostępnejodnotowanowwiększejmierzelęk
destrukcyjnyaniżelimobilizujący,gniewzamiastemocjiwybaczeniaorazzawiść
wmiejscepodziwudladrugiegoczłowieka.
Przewagęlękudestrukcyjnegonadmobilizującymwobubadanychgrupach
widaćtakżewprzypadkutraktowaniaemocjijakoprzeżycia.Widocznajesttunawet
niewielkaprzewagatejdysfunkcyjnejemocjiwgrupieuczniówszkółspecjalnych.
Podobniejestzgniewem,któryuczniowieszkółspecjalnychprzeżywajączęściej
isilniejaniżeliichrówieśnicy.Natomiastwpozostałymobrazieemocjiwidaćlekką
przewagęprzeżywaniaprzezuczniówszkółspecjalnychemocjikreatywnychnad
emocjamidysfunkcyjnymi.
Bibliografia
BirkenbihlV.(2000),Vademecumpsychologiispołecznej,przeł.D.Mazurek,Astrum,Wrocław.
BorowskaT.(2000),Pedagogiaograniczeńludzkiejegzystencji,IBE,Warszawa.
BorowskaT.(2006),Emocjedzieciimłodzieży.Zasoby-rozwijanie,Wyd.UŚ,Katowice.
DavidsonR.,EkmanP.(1998),Naturaemocji,przeł.B.Wojciszke,GWP,Gdańsk.
