Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
zmotywemgłupotylubprostaczkazoświeceniowychpowiastek
filozoficznych.Przejściedoanalizutworówrealistycznychjestzatemjuż
naznaczone„wiedzątragiczną”,stanowiącąwmoimopracowaniu
najważniejszyelementhermeneutycznieujętychprzed-sądów.
Szczegółowaanalizawizerunkuniepełnosprawnychintelektualnie
bohaterówliteraturypięknejosadzonazostaławszerokimspektrum
znaczeńwywiedzionychzteoretycznychaspektówniepełnosprawności
intelektualnejiikonicznościliteratury.Powstającewrazztekstemnowe
wątkiinterpretacyjnedomagałysiękolejnychdopowiedzeń
teoretycznych,uzasadniającychnasuwającesięskojarzeniaiwyciągane
wnioski.Jestto,jaksądzę,specyfikabadańhermeneutycznych,
ajednocześnieichwalor,polegającynacoraztonowychodczytaniach
tychsamychtekstówiniekończącymsięinterpretowaniu.Ztego
powodurównieżostatnirozdziałzawieradodatkowewyjaśnienia
teoretyczne,stanowiącepodłożemoichsocjopedagogicznychaplikacji.
Wtymostatnimfragmencieopracowaniapodjąłempróbęustalenia
realnychkorzyścipłynącychzprzeniesienianagruntpedagogiczny
wnioskówpłynącychzinterpretacjiliterackiegowizerunkuosób
zniepełnosprawnościąintelektualną.Zgodnieztytułemzakończenia,
odnoszącymsiędotytułucałejrozprawy,wszystkiepodjęteprzezemnie
rozważania,interpretacjeiaplikacjecechowało„prosteitrudne
(po)rozumienie”.
SerdecznepodziękowaniachciałbymzłożyćPaniProfesor
UniwersytetuGdańskiegodrhab.SławomirzeSadowskiejorazPani
ProfesorUniwersytetuZielonogórskiegodrhab.ZdzisławieJaniszewskiej-
Nieścioruk,którychopiniepomogłymiwprzygotowaniuniniejszej
rozprawydopublikacji.
