Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
18
WiktoriaKudela-Świątek
Dobrymprzykłademtakiego„metodologicznegopatchworku”wobrębiewspół-
czesnejhistoriimówionejjestnajnowszapracaMartyKurkowskiej-Budzanpt.
AntykomunistycznepodziemiezbrojnenaBiałostocczyźnie.Analizawspółczesnej
symbolizacjiprzeszłości.Opierającsięwswychbadaniachnametodziewywiadu
narracyjnegoiwykorzystującteorięugruntowanąwjejpostmodernistycznymwyda-
niu,autorkawidzi„ratunek”dlawspółczesnegohistorykawwyjściupozabezreflek-
syjnedopasowanieźródełmówionychdowłasnejnarracjiiskoncentrowaniusięna
znaczeniachukrytychmiędzyjejwierszami:
Wychodzączideinieustanniezmieniającejsięrzeczywistości,któradokonujesięwtoku
symbolicznychinterakcjijejuczestników,szukam,wjakisposóbdyskursynatematpo-
wojennegoantykomunistycznegopodziemiazbrojnego,konstytuujące(ijak?)określone
światyspołeczneiwtychświatachkonstytuowane,stwarzająpoprzezjednostkibędące
uczestnikamiowychświatów,sytuacjedziałaniaspołecznegoorazjakowesytuacjewy-
glądają26.
Równieczęstowykorzystywanąwewspółczesnejhistoriimówionejjestkoncep-
cjasekwencyjnejanalizywywiadunarracyjnego,stworzonanapodstawiemetody
FritzaSchützegoprzezinnąniemieckąbadaczkę,GabrieleRosenthal.Celemtejme-
todyjestuzyskaniepełnejnarracji,byodtworzyćsens,któryrozmówcanadajeswej
biografiiwtrakcieopowiadania,orazprzeanalizować,wjakisposóbkonstruujeon
swąnarrację.ZdaniemGabrieleRosenthal,wtrakciewywiadunarratorumieszcza
własnąopowieśćwkonkretnymkontekścietematycznymwzależnościodtego,co
onjakonarratororazbadaczjakosłuchaczbędąuważalizaznaczącewprocesie
dialogu.Opowieśćrozwijasięwokółokreślonegotematu,któryzazwyczajdefiniu-
jebadaczwpytaniuinicjującymrozmowę.Jestonaprowadzonawsposób,który
(zdaniemnarratora)możebyćinteresującydlasłuchaczaiwsposóbdostępnydla
narratora27.
Niemniejjednaknależypamiętać,żeinterdyscyplinarnycharakterwspółczesnej
oralhistorymateż„drugąstronęmedalu”,zwłaszczajeślichodziopóźniejszewy-
korzystanieźródełmówionychwpracybadawczej.Metodyanalizyzgromadzonego
materiałuźródłowego,cytacjiorazukształtowanianaichpodstawiebądźzichpomo-
cąwłasnejnarracjizależąoddyscypliny,którąreprezentujebadacz28.Wtensposób
wzależnościodparadygmatunapodstawietegosamegoźródłamożepowstaćwiele
zupełnieodmiennychprac.Dobitniejesttoprzedstawioneprzezrosyjskichbadaczy
wopracowaniupt.Учебно-методическоепособие(Wywiadbiograficzny.Skrypt
dlastudentów)29.Umieszczonownimprzykładyanalizywywiadubiograficznego
26M.Kurkowska-Budzan,AntykomunistycznepodziemiezbrojnenaBiałostocczyźnie...,s.42.
27Por.G.Rosenthal,ReconstructionofLifeStories.PrinciplesofSelectioninGeneratingStories
forNarrativeBiographicalInterviews,„TheNarrativeStudyofLives”1(1993),s.59–91;taż,Social
TransformationintheContextofFamilialExperience.BiographicalConsequencesofaDeniedPastin
theSovietUnion,[w:]BiographiesandtheDivisionEurope,R.Bruckner,D.Kalekin-Fishman,I.Miethe
(eds.),Olpanden2000,s.115–137.
28V
.Skultans,BetweenExperienceandTextinEthnographyandOralHistory,„ELORE”13(2006),
http://www.elore.fi/arkisto(dostęp:12.10.2008).
29Е.Астафьеваiin.,Биографическоеинтервью.Учебно-методическоепособие,Москва2001.
