Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
U.Oszwa(red.nauk.),Psychologiatrudnościarytmetycznychudzieci,Kraków2008
ISBN:978-83-7587-936-0,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2008
8
Słowowstępne
Problematyka.Wliteraturzeanglojęzycznejzwracauwagędużaróżno-
rodnośćwzakresiepojęćstosowanychdoopisutrudnościwuczeniusię
matematykiudzieci.Różnicewynikajązodmiennościperspektywyprzy-
jętejwbadaniach(neuropsychologicznej,psychologicznej,pedagogicznej),
atakżezinterdyscyplinarnegocharakteruproblemu.Dylematytermino-
logiczneipotrzebaprecyzyjnejprezentacjiobrazuklinicznegosprawiają,
iżniejednokrotniezdarzasię,żegrupabadaczyużywazamienniekilku
określeńdoopisutegosamegozespołuzaburzeń.Najczęściejwystępują-
ceterminywliteraturzeto:mathematicaldisorder,mathematicaldisabili-
ties,arithmeticdisabilities,specificarithmeticdisabilities,specificarithmetical
impairment,numericaldisabilities,mathematicaldifficulties,developmental
dyscalculia,profounddevelopmentaldyscalculia,ostatniotakże:mathematics
deficiencies,disturbances,deficits.Określeniedisorder(zaburzenie)jestpopu-
larneubadaczyreprezentującychnurtpsychologiipowiązanejznaukami
medycznymi.Zwykleichbadaniaorazpoziomwyjaśnianiadotyczywów-
czasposzukiwaniaprzyczynwuwarunkowaniachnaturykonstytucjonalnej.
Termindisability(zaburzonazdolność,dysfunkcja)stosowanyjestprzez
badaczyreprezentującychpodejściepoznawczeirozwojowe.Pojęciediffi-
culties(trudności,niepowodzenia)występujewnaukachpedagogicznych,
atakżepsychologiiedukacyjnej,zajmującejsięwyjaśnianiemmechanizmu
opisywanychzmianwpowiązaniuzpoziomemkształceniaimetodamina-
uczania.Wwiększościopracowańwymienionepojęciastosowanesąza-
miennie,aautorzydefiniująrozumienieużywanegoterminunawstępie,
dokonującjegooperacjonalizacjidlapotrzebkonkretnychbadań.Niektó-
rzybadaczestojąnastanowiskukoniecznegoróżnicowaniawymienionych
terminów,rezerwującjednedlatrudnościujawnianychprzezdzieciobjęte
masowymprogramemnauczania(mathematicaldifficulties),ainnedlaza-
burzeńwystępującychudziecizpoważnymiuszkodzeniamimózgu(de-
velopmentaldyscalculia).Częstoteżdlawyeksponowaniaróżnicystosuje
siępojęciedyskalkuliigłębokiej(profounddyscalculia).Wodniesieniudo
dziecizogniskowymiuszkodzeniamimózguużywanyjestrównieżtermin
Ddyskalkulianabyta”(aquireddyscalculia).Zgodniezklasycznądefinicją
KośćaorazproponowanąaktualnieprzezDSM-IViICD-10przyjmuje
się,żedyskalkuliarozwojowaobejmujespecyficznezaburzeniazdolności
arytmetycznych,rozpoznawanenapodstawieanalizydeficytówpoznaw-
czychujawnianychprzezdzieckowkontekścieprawidłowegorozwojuin-
