Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
22
ROZDZIAŁI.
PODSTAWYTEORETYCZNEBADAŃ
2005;Łosiak,2008;Terelak,2008).Wprzypadkucechtemperamentalnych,
wysokawrażliwośćzaburzaławykonywaniepracynauczycieli(Palczynska
iMojsa,2006;Rademaker,Kleber,GeuzeiVermetten,2006).Niskipoziom
siłypobudzeniasprzyjałnarastaniuwyczerpaniaemocjonalnegounauczy-
cieliorazutraciepoczuciaosiągnięćosobistychnauczycielek.Wprzypadku
ruchliwościprocesównerwowych,umożliwiającychsprawneprzetwarzanie
kolejnychbodźcówprzezjednostkę,zaobserwowano,żejejniskipoziomuna-
uczycieliwiązałsięzwystępowaniemwypaleniazawodowego(Wontorczyk
iBrudnik,2013).
Wynikibadańpokazały,żezasobyosobisteispołecznejednostkipozwa-
lałyefektywniejradzićsobiezróżnorodnymisytuacjamiwmiejscupracy(Ca-
no--Garcia,Padilla-MunoziCarrasco-Ortiz,2005).Nauczycielecechującysię
wysokimpoziomemkompetencjispołecznych,awięcbardziejasertywni,byli
bardziejautentyczniwwyrażaniusiebieipotrafilibezlękusięrealizować.Ce-
chowałaichwiększagotowośćdopodejmowaniarelacjiinterpersonalnych.
Zkoleinauczycielecharakteryzującysięniskimpoziomemkompetencjispo-
łecznych,częściejodczuwalifrustrację,niemocizahamowaniewsytuacjach
społecznych(Bishop,2006;Olubiński,2012).Twórczośćjestkolejnącechą,
którązaliczasiędozasobówindywidualnych,pozwalającychefektywniejra-
dzićsobiewsytuacjachtrudnych.WkontekściekoncepcjiJoyaP.Guilforda
(1978),twórczośćwynikazezdolnościdomyśleniadywergencyjnego,definio-
wanegojakozdolnośćdogenerowaniawieluróżnychrozwiązańokreślonego
problemu.Zacechytegorodzajumyśleniaprzyjmujesię(Szmidt,2008):płyn-
nośćmyślenia,giętkość,oryginalnośćorazwrażliwośćnaproblemy.Poczucie
wsparciaspołecznegowujęciufunkcjonalnymujmowanejestjakorodzajinte-
rakcjispołecznej,którazostajepodjętaprzezuczestnikówsytuacjitrudnejlub
krytycznej.Zgodniezhipoteząbuforową,doświadczaniewsparciaspołeczne-
gopodnosiocenęposiadanychprzezjednostkękompetencji,pozwalauzyskać
wglądwewłasnemożliwości,zwiększapoczuciezaradnościorazpodnosisa-
moocenę(SękiCieślak,2006).
Inteligencjaemocjonalna,naktórąskładająsię:regulowanieemocjiwła-
snych,wrażliwośćspołeczna,rozumienieintencjiinnychludzi,empatia,warun-
kujewykorzystanieemocjiprzyrozwiązywaniuproblemów,zwłaszczaocha-
rakterzespołecznym(Oniszczenko,1998;Antonovsky,2005;Łosiak,2008;
Terelak,2008;Roeser,Skinner,BeersiJennings,2012).Empatiamakluczowe
znaczeniedlaoddziaływańwychowawczych,gdyżświadczyotzw.Dwrażliwo-
ścipedagogicznej”.Cechatawyrażasięwocenieadekwatnejdociąglezmienia-
