Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Empirycznedowodynaskutecznośćzabawygrupowejjakointerwencjipsychologicznejdladzieci
lubwiększejliczbyczynnikówterapeutycz-
nychwystępującychpodczaszabawy.Pre-
skryptywno-eklektycznynurtterapiizabawą
postuluje,abyterapeuciposiedliumiejętności
wykorzystywanialicznychczynnikówtera-
peutycznych,anastępniestosowaliwybrane
znich,dostosowującjedoindywidualnych
potrzebdzieci(Kaduson,CangelosiiSchaefer,
1997).Terapiarodzicielska,opracowanaprzez
Guerneya(1964),proponujerodzicomtechniki
terapiizabawąskoncentrowanąnadziecku.
Pozwalatorodzicomnawykorzystaniewpły-
wuczynnikówterapeutycznychwobecich
dzieciprzezprowadzeniesesjizabawowych
wdomu.Landrethzzespołem(np.Smith
iLandreth,2003,2004)przeprowadziliwiele
badańdotyczącychskutecznościterapiirodzi-
cielskiej.Terapiata(indywidualnaigrupowa)
okazałasięskutecznadlamatekzdziećmi
przebywającychwośrodkuopiekuńczym
(SmithiLandreth,2003),nauczycielidzieci
przedszkolnychgłuchychiniedosłyszących
(SmithiLandreth,2003),nauczycieli,dziad-
kówipomagającychrówieśników(Baggerly
iParker,2005)orazrodziców(BarttoniLan-
dreth,1995;CostasiLandreth1999).
Pomimougruntowanychhistorycznie
podstawteoretycznychterapiizabawą,nie-
którzybadaczekwestionująjejużyteczność
iskutecznośćkliniczną(np.Lebo,1953;Reade,
HunteriMcMillan,1999).Krytykaterapiiza-
bawądotyczygłówniefaktu,żedziedzinata,
generalnierzeczbiorąc,niemożesięwylegity-
mowaćbadaniamiprowadzonymizużyciem
rygorystycznychplanówbadawczychimetod
analitycznych(Bratoon,Ray,RhineiJones,
2005;Philips,1985).Badaniawtymobszarzesą
częstorealizowaneprzyużyciutakichmetod,
jakincydentalneraportylubstudiaprzypad-
ków.Ichograniczenia,takiejakmałaliczeb-
nośćpróby,brakgrupykontrolneji/lubgrup
poddanychalternatywnemuoddziaływaniu
orazograniczonamożliwośćgeneralizacji
wynikównawarunkinaturalnelubwogóle
braktakiejmożliwości,byłyprzedmiotem
dyskusjiwliteraturzenatematskuteczności
psychoterapii(LeBlanciRitchie,1999).Jed-
nakwciąguostatnichdwóchdziesięcioleci
pojawiłysięodpowiedniozaprojektowane
badaniainterwencjiwykorzystującychzabawę,
uwzględniająceistnieniegrupkontrolnych.
Przeprowadzonotrzymetaanalizy,których
przedmiotembyłaskutecznośćterapiizaba-
wąwśróddzieci(Brattoniin.,2005;LeBlanc
iRitchie,1999;Rayiin.2001).Metaanaliza
przeprowadzonaprzezLeBlancaiRitchiego
(1999)objęła42badaniaeksperymentalneprze-
prowadzonewlatach1947–1997.Wprzeglądzie
tymuwzględnionobadaniazróżnychźródeł,
wtymzczasopismakademickich,pracdok-
torskichibadańniepublikowanych.Badania
wybranedoanalizyzostałyprzeprowadzone
naplanachbadawczychuwzględniających
grupykontrolnelubgrupyporównawcze
iopisanezapomocąodpowiedniejilościda-
nychorazinformacjistatystycznych.Dzieci
uczestniczącewbadaniachmiałyśrednio
7,9lat;żadnezdzieciniemiałopowyżej12lat.
Terapiazabawąprowadzidopozytywnych
zmian,którychwielkośćzostaławyrażonaza
pomocąwskaźnikawielkościefektuowarto-
ści0,66,cooznaczaśredniejwielkościefekt
terapeutyczny.
Autorzybadalitakżecechyspecyficzne
terapiizabawąmającezwiązekzjejpożąda-
nymiefektami.Dwomaistotnymiczynnikami
okazałysięzaangażowanierodzicówwtera-
piędzieciorazczastrwaniaterapii.Badania
interwencji,wktórychrodziceodgrywalirolę
koterapeutów,przynosiłyrezultatyowielko-
ściefektu0,83(cooznaczadużypozytywny
efektterapeutyczny)wporównaniuzrezul-
tatamiowielkościefektu0,56(pozytywny
efektśredniejwielkości)uzyskanymiwba-
daniachinterwencji,wktórychrodzicenie
uczestniczyli.Interwencjetrwająceosiemlub
więcejsesjiprowadziłydobardziejtrwałych
rezultatów.Zidentyfikowanotakżewiele
czynnikówniezwiązanychzrezultatami
terapii,takichjakrodzajprezentowanegopro-
blemu,kontekstterapeutyczny(grupowyvs.
indywidualny)orazwiekipłećuczestników.
Rayiin.(2001)przeprowadzilimetaanalizę
obejmującą94badaniaeksperymentalne,
16
