Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
1l1lPsychoterapiapsychodynamicznaateoriaipraktykapsychoanalityczna
35
psychicznejprzypisujesięrealnymdoświadczeniomdzieckawrelacjizmatką
(szerzejwrozdz.2).Cowięcej,Faibairn(1963,s.224)stwierdził,żenlibidojest
funkcjąego[...].Ponieważlibidojestfunkcjąego,aagresjajestreakcjąnafrustra-
cjębądźdeprywację,niemaczegośtakiegojak«id»[...].Ego,azatemlibido,po-
szukujeobiektu[anieprzyjemności-L.C.]”
.Wkontekścietychtwierdzeńbłędne
jestwnioskowanie,żedzieckoszukaobiektuwmiejsceposzukiwaniaprzyjemności,
raczejposzukiwanieobiektujesttym,cowkońcudajeprzyjemność.
Wkonsekwencjiprzyjęciazałożenia,żestrukturapsychicznatworzysięnietyl-
kopodwpływempopędówitowarzyszącychimfantazji,lecztakżezintrojektowa-
nychizinternalizowanychdoświadczeńwczesnodziecięcych,pojawiłasiękoniecz-
nośćskonceptualizowaniapozostałychważnychwpsychoanaliziezjawiskistanów
psychicznych,takichjak:nieświadomość,kompleksEdypaisystemtowarzyszących
mufantazji,strukturaiistotaosobowościorazjejrozwojuizaburzeńwkontekście
mechanizmówobronnychinnychniżwyparcie.Dopieroichobjaśnieniewświe-
tleogólnychzałożeńteoriirelacjizobiektemmogłopokazać,czywdalszymciągu
owakoncepcjapozostajepsychoanalizą.Bezwzględunato,czywkształtowaniu
sięnieświadomychfantazjiwiększąrolę,zdaniemjednych,odgrywająpopędyczy,
zdanieminnych,reprezentowanewumysłachrelacjezludźmi,toitakniemożna
rozdzielićnaturyikultury,podobniejakniemożnarozdzielićmózguiumysłu.
Wpsychoanalizieokresupreedypalnego-zarównowangielskiej,jakiame-
rykańskiejteoriirelacjizobiektem-przyjęto,żenieświadomośćkształtujesięnie
tylkopodwpływemwymagańpopędowych,lecztakżejestefektemdoświadczania
przezdzieckobezsilnościizależnościodinnych,atedoznaniasąznaczniewięk-
szeuludziniżuzwierząt.Doświadczanieowejtotalnejbezradnościwzbudzalęk,
alejednocześniepodtrzymujefantazjęoomnipotencjiopiekuna(BuddiRusbrid-
ger,2008).Gdyopiekunniejestwystarczającodobrąmatkąidzieckodoświad-
czaopuszczenia,zaniedbaniaczyporzuceniazwiązanychzpoczuciemtotalnej
zależnościibezradności,wtedywzbudzasięsilnylęk,którywobronieprzed
doświadczaniemtegostanupodtrzymujedziałanieprymitywnychmechanizmów
obronnych,np.rozszczepienieiprojekcję,stanowiącychźródłonieświadomości.
Dziecko,introjektującrelacjeself-obiekt,rozszczepiajenadobreizłe,następnie
negatywnediadyself-obiektwyprojektowujenazewnątrz,pozarelacjęzmatką.
Dziękitemumożejejdoświadczaćjakocałkowiciedobregoobiektuiutrzymywać
relacjęzależności,pozostawiającpozaświadomościąmatkęjakoniewystarcza-
jącodobryobiekt,coskutkujezahamowaniemrozwojuniektórychfunkcjiego
(por.defektego).ZałożeniaFreudabyłyzgołainne.Zakładał,żeniemowlętanie
mogąsiępogodzićztym,żenierządząświatem,więctworząhalucynacje,wktó-
rychpragnieniasięspełniają.Stanowiąszczególnyrodzajobronyprzedbolesnym
doświadczeniemrzeczywistości.Obronaprzedbolesnymidoświadczeniamistaje
siępodłożem,naktórymwyłaniająsięnieświadomefantazjescenypierwotnej,
uwiedzeniaikastracji.
