Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
wtymwzględzietrzebaprzyznaćracjępostmodernistom
(JeanBaudrillard,JacquesDerridaiin.)głoszącym
koniecznośćdekonstrukcjitekstów(wtymtakże,amoże
nawetprzedewszystkim,dostarczanychprzezwładze)
wceluodnajdywaniaukrytychprogramówizatajonych
znaczeń.
1.3.Obszarybadawcze
Wrozważaniachdotyczącychedukacjipojawiasięwiele
określeń,któremożnauznaćzapodstawowe:edukacja,
szkoła,kształcenie,wychowanie,oświataiwieleinnych.
Tewymienionepojawiająsięnajczęściej,gdyżoznaczają
najważniejszeobszarystudiówibadańpodejmowanych
przezsocjologów,pedagogów,atakżeprzedstawicieli
innychnaukowychowaniu.Wskutektegoukształtowały
sięzrębysubdyscyplinsocjologiiokreślanejako:
socjologiaedukacji,socjologiaszkoły,socjologia
kształcenia,socjologiawychowaniaisocjologiaoświaty.
Aczkolwiekwszystkietenazwysubdyscyplinsocjologii
występująwliteraturzekrajowejizagranicznej,ich
podobieństwoitematycznezazębianiesięmoże
wzbudzaćniejasności,anawetwywoływaćwrażenie
chaosu.Międzyinnymiwprogramachstudiówróżnych
uczelniwyższychwystępująprzedmiotyopodobnych
treściach,aróżnienazywane.Możetosprawiaćkłopoty
podczasuznawaniazaliczonychprzedmiotówtym
studentom,którzyprzechodzązjednejuczelnidoinnej.
Cogorzej,niekiedypomysłowośćautorówplanówstudiów
idzietakdaleko,żewymyślająniezbytlogicznenazwy
przedmiotów,naprzykładsocjologiaedukacji
iwychowania.Jakwiadomo,koniunkcjamożedotyczyć
tylkoczłonówrozłącznychirównorzędnych,natomiast
edukacjaiwychowaniewzajemniesięprzenikająinie
mająjednakowegozakresutreści.Edukacjaniemożebyć
pozbawionaważnegoskładnika,jakimjestwychowanie.
Możnajednakmówićokształceniuiwychowaniu,nawet
onauczaniuiwychowaniu,choćjużHerbart,
