Treść książki

Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Perspektywabadawcza
podstawyontologiczno-epistemologicznetakzakreślonej
perspektywy,sytuujęprzeprowadzoneprzezemniebadania
wparadygmacieinterpretatywnym(Wilson,1971),który
-wodróżnieniuodparadygmatunormatywnego-poszuku-
jeźródełładuspołecznegowinterakcyjnieinterpretowanych
znaczeniach,niezaśwnormachspołecznych(Czyżewski,
1984:46;Granosik,2007:171);koncentrujesięwokółpojęcia
ndziałania”,znajdującegosięwopozycjiwobecnormatywne-
gonbezznaczeniowegozachowania”(ibidem:17-18).Natura
jednostkiwujęciuinterpretatywnymjesttwórcza,zaśrole
społeczne,jakiejednostkaodgrywa,zależneodjejpro-
cesówinterpretacyjnychirefleksyjności.Rolajestnieustan-
niewytwarzana,negocjowana(Wilson,1971;Czyżewski,
1984:49).Przyjęcieprzezbadaczaparadygmatuinterpreta-
tywnegoorientujejegopracekoncepcyjnenapodejścienja-
kościowe”,czylitakie,którewywodzisięzcodziennościba-
danych,ichdoświadczeńiprzeżywanejrzeczywistości,byna
drodzeindukcji,poprzezpraktykęipoznanieświata,prowa-
dzićkuwyłaniającejsięteorii(Pilch,Bauman,2001:292).
Wybórokreślonegopodejściaiwynikającezniegopostę-
powaniemetodologicznedyktowanewielomaczynnika-
mi,wtymusytuowaniembadaczawkontekściebadania,sta-
nemdotychczasowejwiedzyoprzedmiociebadania,atakże
celem,jakistawiasobiebadacz.Wprzypadkumojegobada-
niadecydującąrolęodegrałomojekilkuletnieusytuowanie
wrzeczywistościUczestnikówbadaniaorazspołeczneza-
angażowanie.Znaczącymczynnikiemkontekstualizującym
mójwybórbyłazpewnościąmojapodstawowatożsamość
dyscyplinarna-pedagogikaspołeczna.
Mojebadaniekoncentrujesięnaukazaniuintersu-
biektywnienadawanychznaczeńzjawiskomdziejącymsię
wokreślonychkontekstachspołecznych.Badanietoobejmo-
wałonieustannedziałaniepodejmowaneprzezpartnerów
interakcji,nadawanyprzeznichjegopodmiotowysens,by
następnienatejpodstawie-nadrodzegenerowaniateo-
riiugruntowanej-prowadzićdookreślaniauogólnionego
27