Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Edukacjademokratycznaihumanistycznajakoruchidziełospołeczne
9
tycznejedukacji.Możetylkoblokowaćifloswajać”takieaspiracjeidążenia
społeczne.Oświatawmodelusterowanejepidemii,czywmodelustatycz-
nego,nieulegającegozmianom,systemucentralistyczniekontrolowanego
uzależnianialudziodpaństwaspełniatrzyfunkcje:promocyjną,adaptacyj-
nąidegradacyjną.Poprzezsystemnagródikar,przydzielaniaról,selekcje
eliminująceiróżnicującewtokudrógszkolnychmłodzieży,systemnawpół
świadomejorientacjispołeczno-zawodowej,wzmacnianejprzeztradycje
iaspiracjerodzinne,przezetatystycznieukierunkowanewswymdziałaniu
organizacjespołeczno-politycznemłodzieży,przezhierarchiczniepostrze-
ganespołeczeństwo(wktórymdostępdowładzyjesttożsamyzdostępem
dowszelkichprzywilejówidóbr)-oświatapromujestaranniewybranych
iflsprawdzonych”ludzidoelitywładczej(politycznej,administracyjnej,
gospodarczej,ustawodawczej,kontrolnej,propagandowo-doradczo-kształ-
cącej).
Drugafunkcjaoświatyetatystycznej-toadaptacjapodstawowychrzesz
obywatelidozastanychstrukturspołecznych,politycznychiekonomicznych
tak,abybylionisprawnyminajemnikamizadowolonymizposiadanegosta-
tusuipoziomużycia,idawalidecydentompoczucieflsłusznościdrogi”,bez-
pieczeństwaichpozycjiizapewnialikomfortkonsonansupoznawczego
(zgodnościwłasnegopostrzeganiaświatazobrazemświataprzesyłanymim
zsondażyspołecznych).
Funkcjaadaptacyjnaoświatypolegawięcnawyposażaniupodstawo-
wychmasspołecznychwkompetencjepoznawczo-techniczneodpowiednie
dlaokreślonegopoziomuśrodkówprodukcjiorazwograniczonekompe-
tencjekomunikacyjne,pozwalającenainterakcjewkręgachludzizorgani-
zowanychwedługpodobieństwazdolnościisposoburozumieniaświata.Ta
główna-bodotyczącamasspołecznych-funkcjaoświatykształtujepoczu-
cietożsamościnaturalnejitożsamościrolispołecznej.Znaczyto,żeludzie
ucząsiętegocorobić,jakpostępowaćbyuniknąćkary,uzyskaćnagrody
orazjakodnaleźćwłaściwedlasiebie-wspołecznympodzialeról-miejsce,
dającepoczucieawansu,mocy,zaakceptowaćpoziomżyciaitp.Zinnego
punktuwidzenia,takpojętafunkcjaoświatyjestblokadądlakształtowania
tożsamościosobowości.Natymbowiem,swoistymdlaczłowieka(wodróż-
nieniuodzwierząt),poziomierozwojujednostkaumierozróżniaćstandardy
zachowańireguły(przepisy,normy)rólspołecznychodwartości,które
konstytuująjejosobowośćiktórewyposażająjąwkompetencjeemancypa-
cyjne;jestwtedyzdolnadowyrażaniacentralnychdlasiebiewartości,walki
oichzachowanieizrealizowanieiprzenoszeniaichdoinnychludzi.Do-
tychczasznanesystemycentralistycznejietatystycznejoświaty,epidemicz-
