Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
14
ZbigniewKwieciński
edukacjimożebyćzablokowanaprzezopórcentrumsterowniczegooświaty,
opórnieprzystosowanejdozmiannaukiiopórflleniwego”iflkonserwatyw-
nego”środowiskainstytucjiiorganizacjioświatowych.Takwięc,nawet
przytrwałościiflliniowym”rozwojupolskichprzemiandemokratycznych,
szkołamożepozostaćmiejscemprzechowywania,flzamrażania”systemu
społecznego(jegowartości,norm,standardów)sprzedwybuchu.Szkoła
możebyćzasadniczyminhibitoremzmiany,azylemigwarantempowrotu
fldawnych,dobrychczasów”sprzedwszelkiejodnowy.
Takiwariantwydajesiębraćnajgorszeprognozyiprzewidujestabilność
iniereformowalnośćszkołyjakoinstytucji,oświatyjakoorganizacji.Praw-
dziwośćtakiegomodelupodważanietylkopowszechnanadziejanazmia-
ny,nietylkogłębokapotrzebaprzezwyciężeniawychowawczychskutków
kryzysu,aleidoświadczeniehistoryczne,obserwacjeewolucjioświaty
wPolscewostatnichlatach.Wskazująoneto,żeszkołaioświatajestrefor-
mowalna,gdyzmieniasięjejspołeczneotoczenie.
Pozostajezatemostatnia-czwartazwyróżnionychstrategii-planowej
zmianykooperacyjnejwwarunkachgwałtownegowstrząsuotoczenia
oświaty.Upraszczającobraz,przyjmijmy,żedlazbudowaniaoświatyde-
mokratycznejihumanistycznejniezbędnajestflkooperacyjnagra”,współ-
pracaconajmniejtrzechpartnerów:nauki(N),władzyiadministracji(A)
orazsamychpodmiotówkształcących,szkół(Sz).Kolejnezałożenie,które
czynimy,tostwierdzenie,iżgwałtownywstrząssystemuspołecznego,czyli
społecznegokontekstuedukacji,dokonałsięistworzyłwarunkikonieczno-
ścidlatakiejkooperacji.
Modelplanowejzmianykooperacyjnejmożliwyjestwtrzechwariantach.
Pierwszymodelkooperacjipozytywnejmożliwyjestwwarunkachgo-
towościwszystkichpartnerówflgrykooperacyjnej”douczestnictwawbu-
dowaniuoświatydemokratycznejihumanistycznej,dowytworzeniaiudziale
wruchuspołecznymtakąoświatękonstruującym.Wszyscypartnerzy
współdziałajązesobą:naukazpraktyką,administracjaznauką,praktyka
zwładząiadministracją,aznimiwszystkimiwładza(W):
