Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
14
Wprowadzenie
sprostaćpolonista.Azewzględunarangęprzedmiotu,jakiego
naucza,oczekujesię,żesprostaimznaddatkiem”5.
Uczeńwtakimujęciujestbezwzględnympodmiotemna-
uczaniaorazinspiracjądlabudowaniaindywidualnegostylu
pracynauczyciela.JeffreyKottlersnujezaSheldonemBachem
ciekawąrefleksję,charakterystycznądlanauczaniawstylute-
rapeutycznym,odkrywabowiemswoistośćrelacjinauczyciel-
uczeń,jakito,czegodoświadczamypodczastzw.Dpodróżytera-
peutycznej”:DUjrzećniewidzialne!Widziećświatło,gdywydaje
się,żewokółpanujejedynieciemność,nadziejętam,gdzieist-
niejetylkorozpacz,wiaręwsytuacjiprzesiąkniętejstrachem,
śladradościwokolicznościach,któreemanująsmutkiem,zwy-
cięstwowgodzinieklęskiorazmiłość,gdywszystkoogarnia
wszechobecnanienawiść!Dajciemitęwizję,ponieważto,cowi-
dzę,wnieuchronnysposóbprzybierzekształtyrzeczywiste”6.
Wniniejszymopracowaniuzanalizowanyzostałiopisanystyl
terapeutycznyjakostylpracypolonistywprocesienauczania-
uczeniasię.Trzebazaznaczyć,żeterapeutatoniezbytadekwat-
neokreślenienauczycielaposługującegosięstylemterapeutycz-
nym.ChodziraczejoDniepowtarzalny”stylnauczania7,jakospój-
nąkoncepcjęiświadomy,boautentycznywybórmetod.Zatem
wpierwszejkolejnościtrzebaodpowiedziećnapytanie:Coskła-
dasięnastylnauczaniawogóleiwjakimstopniunauczycielpo-
lonistamożeposługiwaćsięstylemterapeutycznym?
MałgorzataTaraszkiewiczpisze,żeDtylkotakiemetodysię
sprawdzają,wktórenauczyciel«inwestuje»swojąosobowość.
Każdyjestinnyikażdypracujeniecoinaczej,każdymaswoje
ulubionemetody,swójniepowtarzalnystylpracy”8.
Popierwsze:Stylzawierawsobieokreślonywizerunekna-
uczyciela,jegopracy,roliipełnionychfunkcji,awkońcuwyobra-
żeniesamegonauczycielaosobie.
5Tamże,s.30.
6Cyt.za:JeffreyA.Kottler,Skutecznyterapeuta,GWP
,Gdańsk2003,
s.170.
7GaryD.Fenstermacher,JonasF.Soltis,Stylenauczania,WSiP
,War-
szawa2000.
8MałgorzataTaraszkiewicz,Jakuczyćlepiej?Czylirefleksyjnypraktyk
wdziałaniu,CODN,Warszawa2002,s.20.
