Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
nośnikiemwartościkulturowychiegzystencjalnych.Nie
jestzatembezznaczeniadlaedukacjidzieckato,wjakiej
znajdujesięprzestrzeni(otwartejczyzamkniętej,mikro
czymakro?).Wświetlewynikówbadańnadich
przestrzeniąedukacyjnąprzeprowadzonychwponadstu
szkołachokazałosię,żejestonakulturowoiduchowo
uboga,brakujewniejtroskiowizjędziecka.Jak
relacjonowałatopoznańskaprofesor–nauczyciele
wczesnejedukacjikierująsięwwyborzeprogramów
ipodręcznikówszkolnychrutynąlubwzględami
materialnymi.Odjedenastulatrealizujątesame
programy,niemodyfikująichnawet.
Zbadańpoznańskiejpedagogwynika,żeponad50%
dziecimapoczucie,żenauczycielnieakceptujeichprawa
doodmiennegopoglądu,zaś20%jestpublicznie
poniżanychprzezswojąwychowawczynię.Jakiezatem
stylekierowaniaklasąszkolnąsąpreferowaneprzez
nauczycielkiwczesnejedukacji?Niestety,przeważają
tenajbardziejniekorzystnedlarozwojudzieci,awięcstyl
niekonsekwentny(35%)iżyczliwieautokratyczny(35%).
Stylpartnersko-wyzwalającystosuje16%nauczycielek.
Jeślidodamy,żestylrestrykcyjnypojawiasię
wprzypadku14%wychowawców,toniemasięcodziwić
temu,żeszkołastajesięśrodowiskiemblokującymlub
opóźniającymrozwójdziecka.Naturalność
izaangażowanieprzejawiaonozatempozaszkołą.
Krytycznystanrefleksjiopolskiejedukacjipogłębił
referatprof.UPwKrakowie,DanutyWaloszek,która
zastanawiałasięnadtym,jakierelacjezachodząmiędzy
ciągłościąazmianązadańnauczycieliwobecdziecka
wprzedszkoluiszkole?Badającpostawynauczycieli
wobecwychowankówidzieckauzyskaławysoce
niepokojącewyniki.Okazujesiębowiem,żeprzeważa
m.in.:
–infantylizacjazadańdydaktycznych,
–bylejakośćofertkształceniadzieci,
–wiedzapotocznawpodejściudosprawdziecka.
Najbardziejjednakniepokojącejestto,że21%
nauczycieliniewidziwrealizacjipodstawyprogramowej
