Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Rozdział2
Edukacjadlażycia
Szkołaiżyciewspołeczeństwie
Istotnejest,abyodsamegopoczątkumiećwyobrażenietego,corozu-
miemyprzezpojęcieedukacjidlażyciaodmomentunarodzin,dlatego
trzebaprzyjrzećsięzagadnieniuszczegółowo.Niedawnostojącynaczele
swojegonaroduGandhigłosiłpotrzebęnietylkoobjęciaedukacjącałego
biegużycia,lecztakżeuczynieniaNobronyżycia”punktemcentralnym
edukacji.Nigdywcześniejzustżadnegoliderapolitycznegoiduchowe-
goniepadłotakiestwierdzenie.Zkoleinaukanietylewyraziłajużtę
potrzebę,aleodpoczątkównaszegowieku2udowadnia,żeideaobjęcia
edukacjącałegożyciamożebyćwdrażanazpełnympowodzeniem.Ta
koncepcjaedukacjinieweszłajeszczejednakwzakresdziałaniażadnego
ministerstwaoświaty.
Obecnaedukacjadysponujewielomametodami,stawiasobielicz-
neceleizałożeniaspołeczne,alejednocześniemożnastwierdzić,żenie
bierzepoduwagężyciajakotakiego.Żadnazlicznychoficjalnychme-
todedukacyjnychróżnychkrajównieuwzględniawspieraniajednostki
odmomentunarodzinaniochronyjejrozwoju.Dzisiejszerozumienie
edukacjiniezważaaninakwestieżyciabiologicznego,anispołeczne-
go.Wszyscy,którzywchodządoświataedukacji,zostająodizolowaniod
2MariaMontessorimanamyślioczywiściepoczątekXXwieku[przyp.tłum.].
9
