Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
Problemrekwalifikacjiuczniówniepełnosprawnychzkształcenia
integracyjnegodospecjalnego,jakonieomawianadotądkwestia
selekcjimiędzyszkolnej,stajesięzagadnieniemnowymicoraz
częściejporuszanymwkontekścieprocesuedukacjidzieci
oniepełnejsprawności.
Celembadańwłasnychnadgrupąuczniówrekwalifikowanych
byłomiędzyinnymiwskazanieuwarunkowańregulującychtok
postępowaniaselekcyjnego,aleteżobejmującychoddziaływanie
najbliższychdzieckuśrodowisk–rodziny,szkołyirówieśników.
Towłaśnieone,jakoistotnewyznacznikirozwojuspołecznego,
implikująbowiemstwierdzenie,żerekwalifikacjaniejestprocesem
jednorodnym,aleskładowąwieluniekorzystnychokoliczności,
którychefektemjestzmianaplacówkikształcenia.
Umieszczeniedzieckaniepełnosprawnegowszkolespecjalnej,
wynikającezrekwalifikacji,stajesięporażkądecyzyjną.Mam
tunamyśliprzedewszystkimrodziców,aleteżnauczycieli
idyrektorówszkółintegracyjnych,którzyprzyjmującdziecko
zezróżnicowanymizaburzeniamifunkcjonalnymi,decydująsię
nazadanieprzekraczająceichmożliwościdydaktyczno-
wychowawcze.Należyjednakzauważyć,żeuczniowiezmieniający
placówkę(zintegracyjnejnaspecjalną)torównieżabsolwenci
gimnazjówniepodejmującydalszegokształceniawsystemie
edukacjiintegracyjnej.
Sygnalizowanawksiążceproblematykazwracauwagęnafakt
selekcji„niewygodnej”dlaogólnejideiedukacjiintegracyjnej.
Wielujejzwolennikówuważa,żewszyscyniepełnosprawni,bez
względunarodzajistopieńniepełnosprawności,powinnibyćobjęci
nauczaniemogólnodostępnym.Mającwątpliwość,czyintegracjajest
możliwadlaogólnejpopulacjidziecizniepełnosprawnością,
szczególniezesprzężonymizaburzeniamirozwojuiupośledzeniem
umysłowymwstopniuznacznym,postanowiłamzająćsię
tąproblematyką.
