Wczesna edukacja dziecka

Jolanta Maciąg

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-7467-377-8

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pomorskiego w Słupsku

Rok wydania:

2023

Liczba stron:

226

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

. Wczesna edukacja dziecka. Red. Maciąg, Jolanta . Słupsk: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pomorskiego w Słupsku, 2023, 226 s. ISBN 978-83-7467-377-8

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A2 Maciąg, J.

T1 Wczesna edukacja dziecka

PB Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pomorskiego w Słupsku

PP Słupsk

YR 2023

SN 978-83-7467-377-8

Bibliografia BibTex:

@Book{ 307765, author = "", editor = "Maciąg, Jolanta", title = "Wczesna edukacja dziecka", publisher = "Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pomorskiego w Słupsku", year = "2023", address = "Słupsk", isbn = "978-83-7467-377-8" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU -

ED - Maciąg, Jolanta

TI - Wczesna edukacja dziecka

PB - Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pomorskiego w Słupsku

CY - Słupsk

PY - 2023

SN - 978-83-7467-377-8

ER -

Netografia (standard APA):

. Red. Maciąg, Jolanta. Wczesna edukacja dziecka [baza danych online] Słupsk: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pomorskiego w Słupsku, 2023 [dostęp: 24 08 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/wczesna-edukacja-dziecka-jolanta-maciag-307765.

edukacja szkolna, współczesne wyzwania edukacyjne, edukacja 4.0

W pracy zbiorowej zacne grono naukowców oraz nauczycieli, zainteresowanych problemami z zakresu pedagogiki przedszkolnej i wczesnoszkolnej, podjęło się diagnozy jej zasadności i kondycji na podstawie ukazanych procesów edukacyjnych. Kalejdoskop wą...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-7467-377-8

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pomorskiego w Słupsku

Rok wydania:

2023

Liczba stron:

226

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

ROZDZIAŁ1
ROZDZIAŁ2
ROZDZIAŁ3
ROZDZIAŁ4
ROZDZIAŁ5
WSTĘP5
ROZDZIAŁ6
ROZDZIAŁ7
ROZDZIAŁ8
Bolesław NiemierkoWIELOBARWNOŚĆ UCZENIA SIĘ. TYPOLOGIA NIE TYLKO WCZESNOSZKOLNA9
ROZDZIAŁ9
Wprowadzenie9
ROZDZIAŁ10
1.1. Typologia uczenia się11
ROZDZIAŁ11
ROZDZIAŁ12
1.2. Teoretyczne ujęcie typologii uczenia się13
1.3. Kolorystyczna wersja typologii14
1.4. Barwy twórczości15
1.5. Barwy pandemii16
1.6. Przesłanie dydaktyczne17
Literatura18
Marzena Magda-AdamowiczTWÓRCZY NAUCZYCIELE I TWÓRCZY UCZNIOWIE RESTRUKTURYZACJĄ EDUKACJI DZIECKA21
Wprowadzenie21
2.1. Ewolucja pojęcia twórczości22
2.2. Aspekty twórczości24
2.3. Dyskursy na temat twórczości26
2.4. Specyfika twórczości dziecka27
2.5. Koncepcja własna twórczości pedagogicznej nauczycieli – szkic30
2.6. Podobieństwa i różnice między twórczością uczniów a nauczycieli36
Zakończenie36
Literatura37
Beata Oelszlaeger-KosturekPYTANIA I STWIERDZENIA JAKO WSKAŹNIKI CZYNNOŚCI I DZIAŁAŃ UCZNIÓW KREUJĄCYCH KSZTAŁT PROCESU EDUKACYJNEGO Z NAUCZYCIELEM39
Wprowadzenie39
3.1. Pytania i stwierdzenia uczniów w modelach komunikacyjnych – teoretyczne i praktyczne aspekty kreowania kształtu procesu edukacyjnego w kontekście czynności i działań nauczyciela41
3.2. Kategorie struktur wypowiedzeń pytajnych i stwierdzających uczniów w rzeczywistym kontekście edukacyjnym – wskaźniki czynności i działań uczniów oraz nauczyciela47
Zakończenie59
Literatura60
Jolanta MaciągNAUCZYCIEL WCZESNEJ EDUKACJI W WARUNKACH ZMIANY SPOŁECZNEJ I POSTĘPU TECHNOLOGICZNEGO63
Wprowadzenie63
4.1. Charakterystyka zmian w przestrzeni informacyjnej i edukacyjnej64
4.2. Nauczyciel wobec przekształcającej się rzeczywistości społecznej i edukacyjnej68
4.3. Nowy paradygmat edukacyjny w perspektywie wyzwań współczesności73
Zakończenie75
Literatura76
5.1. O autorytecie79
JAKI JEST (I POWINIEN BYĆ) NAUCZYCIEL WCZESNEJ EDUKACJI. CO MOŻE BUDOWAĆ AUTORYTET W OCZACH WYCHOWANKÓW I UCZNIÓW79
Wprowadzenie79
5.2. Jaki jest (powinien być) nauczyciel80
5.3. Nauczyciel wczesnej edukacji82
Zakończenie88
Literatura89
Agnieszka OlczakUMOWA Z DZIECKIEM – EDUKACYJNIE WAŻNA RZECZ93
Wprowadzenie93
6.1. Czym jest umowa z dzieckiem?94
6.2. Dlaczego umowa jest edukacyjnie ważna?96
Zakończenie102
Literatura103
Barbara BilewiczWYKORZYSTANIE KSIĄŻEK WE WCZESNEJ EDUKACJI MATEMATYCZNEJ DZIECI107
Wprowadzenie107
7.1. Książka do nauki liczenia, książka z utworami poetyckimi, aktywność matematyczna108
7.2. Treści matematyczne w literaturze dla dzieci113
7.3. Przykłady pracy z książką obrazkową115
7.4. Przykłady aktywizującego oddziaływania poezji narracyjnej Jana Brzechwy117
7.5. Aktywności matematyczne inspirowane tekstami abstrakcyjnymi119
Zakończenie124
Literatura125
8.1. Trudne słowa: epidemia i pandemia129
Agnieszka Zalewska-MelerNIE CODZIENNOŚĆ CZASU PANDEMII - POTENCJAL ZDROWOTNY UCZNIÓW NA ETAPIE EDUKACJI ELEMENTARNEJ129
Wprowadzenie129
8.2. Reżim sanitarny a wypełnianie roli ucznia133
8.3. Świadomość zdrowotna ucznia klas I-III139
Zakończenie… walki z pandemią, czyli nadzieja na życie w zdrowiu141
Literatura142
Jacek KowalczykZDROWIE PSYCHICZNE DZIECI I MŁODZIEŻY W DOBIE PANDEMII145
Wprowadzenie145
9.1. Przegląd badań147
9.2. Refleksje praktyczne155
Zakończenie158
Literatura159
OPTYMIZM EDUKACYJNY – SIŁA WSPIERAJĄCA OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW163
Wprowadzenie163
10.1. Optymizm edukacyjny – charakterystyka konstruktu166
10.2. Metodologiczne podstawy badań własnych172
10.3. Wyniki badań własnych175
Podsumowanie. Przyszłe badania i praktyczne konkluzje179
Literatura180
Michalina MatyniaWYBRANE METODY WSPOMAGAJĄCE W TERAPII LOGOPEDYCZNEJ DZIECI185
Wprowadzenie185
11.1. Zasady terapii logopedycznej188
11.2. Metody stosowane w terapii logopedycznej189
11.3. Wspomagające metody terapii logopedycznej dzieci190
Zakończenie196
Literatura197
Joanna Giebułtowska, Barbara StępieńPROJEKT „OGRODY BENI” JAKO PRZYKŁAD INNOWACJI W EDUKACJI PRZEDSZKOLNEJ REALIZOWANY POPRZEZ TEAM TEACHING – STRATEGIĘ WSPÓŁNAUCZANIA201
Wprowadzenie201
12.1. Pojęcie innowacji pedagogicznej w edukacji202
12.2. Kreatywność i twórcze myślenie jako wyznacznik innowacyjności204
12.3. Kompetencje i umiejętności nauczyciela realizującego innowacyjne strategie nauczania207
12.4. Nowatorska wizja realizowana przez Fundację Kaszubskie Słoneczniki209
12.5. Team teaching jako strategia współnauczania wspierająca innowacyjność w edukacji przedszkolnej211
12.6. Realizowanie projektu Ogrody Beni poprzez team teaching213
Zakończenie214
Literatura215