Wykładniki spójności w tekstach pisanych przez obcokrajowców

Magdalena Karasek

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-8142-946-7

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

Rok wydania:

2020

Liczba stron:

276

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Karasek, Magdalena. Wykładniki spójności w tekstach pisanych przez obcokrajowców. Red. . Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, 2020, 276 s. ISBN 978-83-8142-946-7

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Karasek, M.

T1 Wykładniki spójności w tekstach pisanych przez obcokrajowców

PB Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

PP Łódź

YR 2020

SN 978-83-8142-946-7

Bibliografia BibTex:

@Book{ 229925, author = "Karasek, Magdalena", editor = "", title = "Wykładniki spójności w tekstach pisanych przez obcokrajowców", publisher = "Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego", year = "2020", address = "Łódź", isbn = "978-83-8142-946-7" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Karasek, Magdalena

ED -

TI - Wykładniki spójności w tekstach pisanych przez obcokrajowców

PB - Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

CY - Łódź

PY - 2020

SN - 978-83-8142-946-7

ER -

Netografia (standard APA):

Karasek, Magdalena. Wykładniki spójności w tekstach pisanych przez obcokrajowców [baza danych online] Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, 2020 [dostęp: 03 07 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/wykladniki-spojnosci-w-tekstach-pisanych-przez-obcokrajowcow-magdalena-karasek-229925.

synonimy, antonimy, teksty pisane przez obcokrajowców, gzamin certyfikatowy z j. polskiego jako obcego, wykładniki spójności, hiponimy, zaimki, partykuły, spójniki

Czytelnik znajdzie w publikacji analizę mechanizmów spójności językowej w tekstach pisanych przez obcokrajowców, którzy przystąpili do egzaminu certyfikatowego z języka polskiego jako obcego, a następnie klasyfikację stosowanych przez nich wykładn...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-8142-946-7

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

Rok wydania:

2020

Liczba stron:

276

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

1. Przedmiot i cel pracy9
Wstęp9
2. Charakterystyka materiału badawczego11
3. Egzamin certyfikatowy z języka polskiego jako obcego16
4. Metoda opracowania materiału21
5. Założenia metodologiczne22
5.1. Pojęcie tekstu22
5.2. Pojęcie dyskursu28
5.3. Spójność tekstu jako przedmiot badań językoznawczych30
5.3.1. Spójność jako własność stopniowalna38
5.4. Spójność tekstu a sprawność pisania42
6. Stan badań44
Rozdział 1. Wykładniki spójności w tekstach pisanych przez obcokrajowców51
1. Powtórzenia52
1.1. Powtórzenia jednowyrazowe dokładne52
1.1.1. Zachowanie tej samej funkcji składniowej53
1.1.2. Zmiana funkcji składniowej56
1.2. Powtórzenia jednowyrazowe niedokładne60
1.2.1. Kodowanie pojęcia za pomocą rzeczownika60
1.2.2. Kodowanie pojęcia za pomocą czasownika62
1.2.3. Kodowanie pojęcia za pomocą innych jednostek leksykalnych zbudowanych na tym samym rdzeniu63
1.3. Powtórzenia wielowyrazowe64
1.4. Powtórzenie wyrazu w nowym otoczeniu leksykalnym66
1.4.1. Powtórzenie skrócone o przydawkę66
1.4.2. Powtórzenie rozwinięte przydawką67
1.4.3. Powtórzenie z wymienioną przydawką68
1.5. Przeciwstawienia68
1.6. Paralelizmy składniowe70
1.7. Nagromadzenie powtórzeń72
2. Synonimy76
2.1. Synonimy systemowe77
2.2. Synonimy kontekstowe80
2.3. Peryfrazy82
3. Antonimy85
3.1. Antonimy systemowe86
3.2. Antonimy kontekstowe87
4. Wyrazy należące do jednej grupy tematycznej88
5. Hiperonimy i hiponimy92
5.1. Hiperonim – hiponim92
5.2. Hiperonim – kohiponimy93
5.3. Hiponim – hiperonim95
5.4. Kohiponimy – hiperonim97
5.5. Kohiponimy97
6. Zaimki99
6.1. Zaimek jako wykładnik pronominalizacji99
6.1.1. Zachowanie tej samej funkcji składniowej100
6.1.2. Zmiana funkcji składniowej103
6.1.3. Ciągi zaimkowe106
6.1.4. Łańcuchy nawiązań108
6.2. Zaimek jako wykładnik prosentencjalizacji109
6.3. Grupy zaimkowe115
6.3.1. Grupa zaimkowa z powtórzeniem115
6.3.1.1. Zaimek i powtórzenie dokładne115
6.3.1.2. Zaimek i powtórzenie niedokładne118
6.3.1.3. Zaimek i powtórzenie skrócone o przydawkę119
6.3.2. Grupa zaimkowa z synonimem121
6.3.3. Grupa zaimkowa z hiperonimem123
6.3.4. Grupa zaimkowa z rzeczownikiem abstrakcyjnym126
7. Elipsa kontekstowa130
7.1. Zachowanie tej samej funkcji składniowej131
7.2. Zmiana funkcji składniowej136
7.3. Elipsa szerokiego kontekstu139
8. Partykuły140
9. Wyrażenia metatekstowe147
9.1. Sygnały początku i końca wypowiedzi148
9.2. Sygnały tematu wypowiedzi150
9.3. Sygnały dygresji w wypowiedzi151
9.4. Sygnały następstwa i porządku logicznego152
9.5. Sygnały przeformułowania wypowiedzi154
10. Spójniki156
10.1. Koniunkcja157
10.2. Kontrjunkcja161
10.3. Podporządkowanie165
11. Jednorodność form czasu orzeczeń167
12. Układ pytanie – odpowiedź172
12.1. Układ pytanie – odpowiedź o spójności eksplicytnej173
12.1.1. Konstrukcje paralelne z powtórzeniami173
12.1.2. Konstrukcje paralelne bez powtórzeń175
12.1.3. Konstrukcje z odpowiedzią paralelną tak/nie177
12.1.4. Konstrukcje z odpowiedzią o charakterze metatekstowym178
12.2. Układ pytanie – odpowiedź o spójności implicytnej178
Rozdział 2. Rama delimitacyjna tekstów pisanych przez obcokrajowców183
1. Zdania inicjalne185
1.1. Zdania o treściach ogólnych186
1.2. Zdania bezpośrednio wprowadzające w świat tekstu189
1.3. Zdania zawierające elementy metatekstowe191
1.4. Zdania skorelowane z tematem tekstu193
1.4.1. Zdania samodzielne konstrukcyjnie193
1.4.2. Zdania niesamodzielne konstrukcyjnie195
2. Zdania finalne197
2.1. Brak wyraźnie zaznaczonej formuły finalnej198
2.2. Wyraźnie zaznaczona formuła finalna199
Rozdział 3. Niedostatki w zakresie stosowanych wykładników spójności w tekstach pisanych przez obcokrajowców209
1. Zaburzenia w zakresie stosowania zaimków210
1.1. Niedostosowanie w zakresie kategorii rodzaju210
1.2. Niedostosowanie w zakresie kategorii przypadka212
1.3. Niespójność w zakresie prosentencjalnego stosowania zaimka212
2. Zaburzenia w zakresie stosowania elipsy214
3. Zaburzenia w zakresie stosowania leksyki216
4. Zaburzenia powstające w wyniku braku jedności czasu220
5. Zaburzenia powstające w wyniku braku relacji nawiązania221
6. Zaburzenia powstające w wyniku zastosowania niewłaściwego wykładnika spójności222
7. Zaburzenia powstające w wyniku braku zróżnicowania zastosowanych wykładników spójności224
1. Poziom B1231
Rozdział 4. Egzemplifikacje231
2. Poziom B2237
3. Poziom C2244
Wnioski255
Bibliografia265
Spis tabel275

Wstęp

Niniejszeopracowanieskładasięzczterechrozdziałówanalitycznychpo-

przedzonychwstępem,podsumowaniaorazbibliograﬁi.Pierwszaczęśćpracy

macharakterteoretyczny.Zostaływniejomówionekluczowepojęciazzakresu

lingwistykitekstu,takiejak:tekst,dyskurs,spójność,atakżezagadnieniamiesz-

czącesięwsferzebadańglotodydaktycznych:egzaminycertyﬁkatowezjęzyka

polskiegojakoobcego,sprawnośćpisania.Najważniejszezpunktuwidzeniako-

lejnychrozdziałówpracysąustaleniadotycząceterminuvtekstspójny”orazprzy-

jęcieotwartejdeﬁnicjispójności,wktórejbrakkategorycznegorozgraniczania

jejposzczególnychrodzajów.Istotnejesttakżezałożenie,zgodniezktórymana-

lizamateriałubadawczegobędziedotyczyćprzedewszystkimwarstwyjęzykowej

teksów.Ograniczenieczynnikówniezależnychodautoraiodbiorcywypowiedzi

dałomożliwośćprzyjrzeniasięsamemuprocesowipowstawaniaiodbiorutekstu.

Zasadniczaczęśćrozprawymacharakteranalityczny.Założeniemtejczęści

pracyjestujawnieniepodobieństwiróżnicwużyciuśrodkówzapewniających

spójnośćtekstuwzależnościodreprezentowanegoprzezzdającychpoziomuza-

awansowaniajęzykowego.

RozdziałIukazujeróżnorodnośćmechanizmówjęzykowychsłużącychbu-

dowaniuspójnegotekstu.Wykładnikiwięzistosowanewtekstachegzaminów

certyﬁkatowychtozarównośrodkigramatyczne(morfologiczneiskładniowe),

jakileksykalne.Wrozdzialeniewyznaczonojednakrestrykcyjnejgranicymię-

dzyposzczególnymigrupamiśrodkówspójności.Relacjespójnościowebadane

sąpomiędzysąsiadującymizdaniami,aletakżemiędzywypowiedzeniamidystan-

sywnymi,oddzielonymiinnymijednostkamizdaniowymi.Zebraneprzykłady

ilustrująprzedewszystkimnawiązaniaokierunkuanaforycznym.Analizowany

materiałdostarczyłnielicznychegzempliﬁkacjiodniesieńkataforycznych.Wskaź-

nikinawiązującedowyrażeńdanychwdalszym,anieużytychwuprzednim,kon-

tekściedotyczyłytylkowypowiedzeńpytającychwukładachpytanie-odpowiedź.

Wprowadzeniewtekstnawiązańokierunkukataforycznymtozabiegzdecydowa-

nietrudniejszy.Tekstwykorzystującyodniesieniakataforycznevburzyutrwalone

wświadomościodbiorcyprzekonanie,żenawiązywaćmożnadoczegoś,cojest

jużznane”(Szkudlarek2003,s.68).Takiedziałaniewymykasięschematombu-

dowaniawiększychjednostektekstowych,zktórymizapoznawanisącudzoziem-

cyuczącysięredagowaniatekstówwjęzykupolskim.Zwyklebowiemnauczanie

kompozycjidłuższychwypowiedzipisemnychtraktowanejestjakodziałanieprze-

biegającewedługściśleokreślonychwzorców(Data2001,s.124),awielećwiczeń

redakcyjno-stylistycznychzamieszczanychwpodręcznikachdonauczaniajęzyka

polskiegojakoobcegopoleganauzupełnieniulubodtworzeniuschematutekstu

napodstawiepodanegoprzykładu(zob.Wojenka2010).

RozdziałIIpoświęconyzostałanaliziewybranychelementówograniczają-

cychprzestrzeńwypowiedzi,znakompoczątkuikońca-tzw.delimitatoromtek-

stu.Wrozdzialeprzebadanoprzedewszystkimokalającetekstzdaniainicjalne

iﬁnalne,któretworząramętekstu.Sprawdzono,wjakisposóbzdającyradząso-

Brak wyników

Wykładniki spójności w tekstach pisanych przez obcokrajowców

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra