Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
10
nZabijemywassłowami”
wksiążcesubwersywnepraktykipolskichprowokatorówkultury
.Nawią-
zującdobadańJenniferA.SandliniJenniferL.Milam,pokażę,żeprakty-
kipolskichprowokatorówkulturymożnauznaćzaprzykładkrytycznej
pedagogikipublicznej(criticalpublicpedagogy).Jednymzelementów
świadczącychoedukacyjnympotencjaleprowokacjikulturowejjestpo-
wszechniestosowanaprzezpolskichaktywistów,sytuacjonistycznatech-
nikadétournement.Hipotetycznie,nprzechwytywanie”możeprzyczynićsię
dootwarciaprzestrzeniprzejściowych(transitionalspaces),czylisytuacji,
wktórejnaszewewnętrznenja”łączysięzludźmi,przedmiotamiimiej-
scamipozanami.Wtensposóbosobadoświadczającasubwersjimożena
noworozważaćswojeideelubkoncepcjetekstu,artefaktulubsytuacji9,co
wrezultaciemożeprzyczynićsiędozmianypostawy
.
Proponujęwyjśćpozarzeczywistośćnkredyitablicy”ispojrzećnape-
dagogikęszerzej.JaksłuszniezwracauwagęHenryGiroux,pedagogikanie
dotyczytylkospołecznegokonstruowaniawiedzy
,wartościidoświadczeń.
Jestonarównieżpraktykąperformatywną,wcielonąwżyweinterakcjepo-
międzypedagogami,odbiorcami,tekstamiiinstytucjami10.
ZdaniemPatrickaA.RobertsaiDavidaJ.Steinera,wobrębiepojęcia
pedagogikijakoperformatywujestobecnapostaćpaidagogosa(npedagogi-
ka”etymologiczniewywodzisięzgreckiegopojęciapaidagogos).Autorzy
,
nawiązującdorefleksjiNickaR.E.Fishera,zdaniemktóregopaidagogos,
oprócztego,żebyłndomowymniewolnikiemopiekującymsięwolnym
dzieckiem,równieżdoglądałsynówbogatychobywateliijegoszczegól-
nymzadaniembyłoodprowadzanieichdoszkołyizabieraniestamtąddo
domu11,stwierdzają,żepaidagogosnwypełniałswójobowiązek[właśnie–
przyp.PZ]wsferzepublicznej,wkulturowejprzestrzeniagory
,rynku.Słu-
2005,s.19–24.Cyt.zaB.Fatyga,J.Nowiński,T.Kukołowicz,JakiejkulturyPolacypotrze-
bująiczyedukacjakulturalnaimjązapewnia?RaportoproblemachedukacjikulturalnejwPolsce
dlaMinisterstwaKulturyiDziedzictwaNarodowego,Warszawa2009,s.53–54.
9J.A.Sandlin,J.L.Milam,nMixingPop(Culture)andPolitics”:CulturalResistance,Cul-
tureJamming,andAnti-ConsumptionActivismasCriticalPublicPedagogy,nCurriculum
Inquiry”2008,nr38.
10H.Giroux,TheTerrorofNeoliberalism,Paradigm,Boulder2004,s.61.Cyt.za
P.A.Roberts,D.J.Steiner,CriticalPublicPedagogyandthePaidagogos,w:J.A.Sandlin,
B.D.Schultz,J.Burdick,op.cit.,s.25.
11N.R.E.Fisher,SlaveryinClassicalGreece,BristolClassicalPress,London1993,
s.55–120.Cyt.zaP.A.Roberts,D.J.Steiner,op.cit.,s.25.
