Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
74
2.PRZEMIANYODBIORUMUZYKIWXXIXXIWIEKU
country.Jazzpomieszałkościelnąmuzykęgospelzbluesem,którynarodziłsięnaplan-
tacjachwśródniewolników,wreszciewymieszałmuzykęludowązpieśniami,piosen-
kamiimuzykąpoważną.Zaczynałoddixielanduimuzykinowoorleańskiej,następnie
rozwijającstylchicagowski,swingowy,orkiestrowyibig-bandowy,bebopiafro-cuban
jazzwlatachczterdziestych,wykształciłrozmaitegatunkijazzunowoczesnego,ta-
kiejakhard-bop,cooljazz,freejazz,acidjazz,atakżejazzczerpiącyzbossanovy.
Wzależnościoddekadymuzykajazzowazmieniałasię,alepozaczerpaniemzroz-
maitychstylówmuzycznych,największywpływnaniąmiałoznacznezróżnicowanie
etnicznewStanachZjednoczonych.Tym,cołączytewszystkiegatunkijazzowe,jest
improwizacja.Wspólnymmianownikiemdlajazzujesttakżeto,żepopoczątkowej
dominacjiafroamerykańskichmuzykówjazzgralimuzycywszelkichnarodowości
izewszystkichkontynentów.WPolscejazzstałsiępopularnyod1956roku.Dokład-
nietakisamprocesodbywałsiępoIIwojnieświatowejwmuzycefolkowej,którama-
jącswojeźródłabardziejlokalneczyregionalne,zaczęławędrowaćmiędzynarodami,
naprzykładnaBałkanach,adziśobecnajestwświatowejmuzycerockowejipopie
(Łukasiewicz,2019).
Wielubadaczypotwierdziłowswoichanalizach,żemuzykamożeodgrywaćrolę
pomostułączącegoróżnekulturowoświaty.Niedawnoprzeprowadzonobadaniena
Pomorzu,czyliwjednymzpolskichregionów,gdziewielokulturowośćmanajsilniejsze
korzeniehistoryczneistanowiotożsamościjegomieszkańców,akulturakaszubska
-takżemuzyczna-wyróżniatenregionodkilkusetlat.ElżbietaFrołowiczzbadała
uczniówklastrzecichwdwóchszkołachpodstawowychwGdańsku.Stwierdziła,że
otwarcieuczniówwmłodszychklasachszkolnychnaodmiennośćmuzyki,zarówno
brzmieniową,jakiwykonawczą,możestanowićpodstawępoznaniaizrozumienia
innychkultur,coułatwiimsatysfakcjonująceżyciewwarunkachwielokulturowości,
zposzanowaniemtradycjispecyfikikulturowejkrajuzamieszkania,jegoobywateli
iichkultury,alewrazzmiędzykulturowymdialogiemwzbogacającymichżycie
(Frołowicz,2015).Wartododać,żenajważniejszymkontekstemwielokulturowym
wPolscejestzjednejstronydążeniedozachowanialokalnejtradycjimuzycznej,
azdrugiejwszechobecnośćtradycjianglo-amerykańskiej(Weiner,2010).
Wtrakciebadaniauczniowieaktywniewysłuchalimuzykipochodzącejzróż-
nychobszarówgeograficznychikulturmuzycznych,wtymzAmerykiPółnocnej,
muzykiIndianiEskimosów,zterenówAfrykiŚrodkowej,Australii,Chin,Boliwii,
Japonii,TajlandiiorazTybetu,atakżezpolskichregionów(Kaszuby,Podhale,Mało-
polskaiWielkopolska).Aż70%dzieciodpowiedziało,żetainnakulturamuzyczna
podobałaimsię,zaciekawiłaichlubzainteresowała.Zdaniemautorkibadaniatowła-
śnieokreswczesnoszkolnyjestnajwłaściwszymmomentem,wktórymzapomocą
przemyślanychdziałańedukacyjnychmożnapróbowaćzainteresowaćuczniówmuzy-
kątworzonąnapodstawieinnegosystemudźwiękowegoniżdur-molliodmiennych
tradycjiwykonawczych,uczącotwartościnaróżnorodnedoznaniadźwiękoweoraz
