Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
czązależnościwykrytewbadaniachnadpsychologiąmotywacji(wspo-
mnianymiaspiracjamiP)zwiedząoaspiracjachzebranychprzezsocjolo-
gów(aspiracjeS).Owacałośćłączywiedzęonaturzedążeńipotrzebludzi.
WedługBarbaryGalasiTadeuszaLewowickiegonpodejściecałościowe
–przywszelkichniedoskonałościach–chybanajbardziejsłużypoznaniu
aspiracjiludzkich”(Galas,Lewowicki1991,s.25-42).Próbącałościowego
określeniaaspiracjijestdefinicjaproponowanaprzezKłoskowską.Autorka
uważa,żenaspiracjetokategoriapotrzebświadomych,odnoszącasiędo
przedmiotówiwartościaktualnienieposiadanychlubtakich,którewyma-
gająstałegoodnawiania,asąuznawanezagodnepożądania”(Kłoskowska
1970,s.10).Dowodemwłączeniadodefinicjipodejściapsychologicznego
jestwystępowaniepojęciapotrzeb,natomiastwkontekściemyślisocjolo-
gicznejwystępujeobiektdążeń,czyliprzedmiotwartości.
Połączenieaspektupsychologicznegoisocjologicznegowystępujewde-
finicjiJanowskiego.Zakładaon,nżeaspiracjetowmiarętrwałeiwzględ-
niesilneżyczeniajednostki,dotyczącewłaściwościlubstanów,jakimima
sięcharakteryzowaćjejżyciewprzyszłościorazobiektów,jakiewtymży-
ciubędziechciałauzyskać”(Janowski1977,s.38).Jesttodefinicjabar-
dzoszerokoiniezbytwyraźnieujmującaaspektżyczeniowy,bowiem
naspiracjetożyczeniadotycząceosiągnięciaokreślanychstanówlubrze-
czy,awyrażonewówczas,gdyczłowiektraktujetestanylubrzeczyjako
zasadniczodostępne”(Janowski1985,s.111).
Problematykaaspiracjimabardzodużeznaczeniewpracykażdegope-
dagoga,jejbadaniedostarczabowiemważnychinformacjinatematmło-
dzieży.Danetewykorzystywanemogąbyćdowszelkichoddziaływań
wychowawczych,awcześniejmogąstanowićelementrozpoznaniaśro-
dowiska,np.zbiorowościklasyczyszkoły.Uzyskanawiedzaoaspira-
cjachstanowielementkontrolnyorazsłużyćmożedoweryfikacjipro-
gramuwychowawczegoszkoły–zasięgdługofalowylubklasy–zasięg
krótkofalowy.Ponadtoodkrycieaspiracjisłużyndopoznaniaorientacjico
dotego,jakuczniowiewidząwłasnąprzyszłość,naczymimzależyiewen-
tualnie,jaktrudnedoosiągnięciawydająimsięprzedstawionecele”(tamże).
Nauczycielniezawszezdajesobieztegosprawę.Możeonkrzywdzić
wychowanka,jeżeliwsposóbspontanicznypochopniewyrażawstosun-
kudouczniaopinienieprawdziwe,wynikającezbrakurozpoznaniajego
aspiracjiimożliwości.
Wiedzaoaspiracjachmożetakżeumożliwićwyobrażeniesobie,jakie
wartościmogąbyćpreferowanezapięćczydziesięćlat.Nauczycielemo-
gąwywieraćwpływnaaspiracjemłodzieżypoprzezjasnewyrażanieocen
14
