Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
22
Rozdział2.Definicjaietapyrozwojue-learningu
Grafika:iProSp.zo.o.
Popatrzmyjednakniecoszerzejnae-learning.Trafnądiag-
nozęzjawiskaipróbęjegouporządkowaniawokresieowych
kilkunastulatprzedstawiłwspomnianyjużJoshBersin7.
Wedługniegonae-learningnależyspojrzećzszerszejper-
spektywy,uwzględniająctakiedodatkoweczynniki,jak:
•ogólnepodejściedouczeniasięludzi,wtympracowni-
kówkorporacji,
•przyjętetrendymetodyczneiparadygmatyzwiązane
zuczeniem,
•możliwościtechnologiczne,
•potrzebyodbiorców,czyliuczącychsięosób.
Takiespojrzeniepozwolinamlepiejzrozumieć,czymjest
e-learning.Przyjegodefiniowaniuważnyjestbowiemczas
ikontekst,wjakimjestonosadzony.
KiedycofniemysiędopoczątkuXXIstulecia,zobaczy-
my,żewpierwszychjegolatachpromowanoe-learningjako
formęsłużącąsamokształceniu,główniepoprzeze-szkolenia
ipokrewneznimiformy,wtymzajęciaon-line,jaknp.wir-
tualneklasyczyogólniezdalnykontaktzekspertemlub/itre-
7J.Bersin,TheDisruption...