Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Rozdział2.Definicjaietapyrozwojue-learningu
23
nerem.Widaćteżwtedybyłopierwszyzachwytnadmożli-
wościąoptymalizowaniaprogramówszkoleniowychpoprzez
elektroniczneformyoraztworzenietzw.formmieszanych,
potocznieokreślanychmianemblendedlearning.
Wtymczasiekluczowąsprawąwprojektowaniuoptymal-
negoe-learningubyłozapewnienieodpowiedniegopodejścia
metodycznegoiumiejętnościbudowaniae-szkoleńopartych
nadobrzeznanymmodeluDonaldaKirkpatricka.
Natymetapiemocnokojarzonowprowadzanieszkoleń
e-learningowychzwdrażaniemplatformLMS(LearningMa-
nagementSystem),którychposiadanieuznawanowtymprzy-
padkuzaniezbędnywarunek.Wśródwieluszkoleniowców
dodziśfunkcjonujeprzekonanie,żee-learningtoplatforma
e-learningowa,aszkoleniaDdziejąsię”dziękiniej.Takiepo-
dejściejestoczywiściebłędne.PonieważplatformaLMS–
nazywanateżplatformąe-learningową–tonajczęściejtylko
miejsceodtwarzaniaszkoleńizbieraniadanychoaktywności
użytkownikazmożliwościąichraportowania.Ogólnierzecz
ujmując:miejscegromadzeniaokreślonychdanych.
Wartododać,żetakiepodejście,nazwijmyjeLMS-owym,
wdużejmierzestanowibarieręwewdrażaniue-learningu
worganizacji.Dlaczego?Główniedlatego,żetaformuła
częstokojarzysięzsystememnakazowo-nadzorczymtypu:
Dzrób,ajacięsprawdzę”.Nikttegonielubi,azwłaszczaoso-
bydorosłe,którymtakiepodejścieprzypominaszkołęodtej
gorszejimniejprzyjemnejstrony.
Eksponowaniewspomnianychwyżejfunkcjonalnościjako
korzyściwynikającychze-learninguwfirmachzweryfikowa-
noizmodyfikowanonarzeczpromowaniasamorozwojuosią-
ganegozwykorzystaniemmetodyelektronicznej.Itake-lear-
ningdobrzewpisałsięjakoformułaszkoleniowawprogramy
rozwojutalentów.Ukierunkowanieprocesówrozwojowych
wbardziejświadomedziałania,skierowanenapojedynczego
pracownikaorazupodmiotowieniejegopotrzeb(zuwzględ-
nieniempotrzebbiznesowych)wyzwoliłonowemożliwości
