Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
12
MałgorzataCywińska
różnychformwsparcia,podejmowaniaokreślonychdziałańnaprawczych,
terapeutycznych-czylinaszejogromnejuważności.Naprzeciwowejuważ-
nościwychodzininiejszamonografazbiorowa.
Wpierwszymwspomnianymwyżejobszarzerozważań,zatytułowa-
nym:Stresoweinterpersonalnewymiaryrzeczywistościedukacyjnejdzieci,naplan
pierwszywysuniętosytuacjeodrzuceniarówieśniczegowklasieszkolnej,
aszczególniepodkreślonorolęnauczycieliwprzezwyciężaniustatusudziec-
kaodrzuconegoiminimalizowaniuzwiązanegoznimstresu(MałgorzataCy-
wińska).Rolęnauczycielawprocesieedukacyjnymzaakcentowanorównież
wkolejnymautorskimtekście,podnoszącymtworzenieprzezniegopozy-
tywnegoklimatuemocjonalnegosalilekcyjnejorazwzmacnianiepotencjału
uczniówwkontekścieradzeniasobiezsytuacjamitrudnymi(StefanT.Kwiat-
kowski).
Sytuacjestresowewżyciudziecka,wtymsilnenegatywneemocje,rzutują
niejednokrotnienapracęjegoaparatugłosowego,powodującokreślonedys-
funkcjetegoobszaru,takiejak:nagłaniemożnośćwydobyciagłosu,nerwowe
zacinaniesięczyjąkanie.Onezkoleiczęstowyzwalająnegatywnekonse-
kwencjewfunkcjonowaniuspołecznymdziecka,comożewyrażaćsięwnie-
chęcidowystąpieńpublicznychizabieraniagłosuprzedklasą,lękuprzed
ośmieszeniem,unikaniuudziałuwzajęciachgrupowych.Teważneaspekty
sytuacjitrudnychudzieciwniniejszejpublikacjizostaływzbogaconeome-
todypracymającenaceluniwelowanieowychzaburzeń(BarbaraNowak).
Radzeniesobiedziecizsytuacjąstresowąiudzielanieimpomocywtym
zakresiezostałytakżeukazanepoprzezrysunkidzieci,przepełnionesymbo-
likąiekspresyjnościąśrodkówplastycznych.Formaplastycznastajesiętu
źródłeminformacjiodziecku,wtymojegoproblemach,iumożliwiareflek-
syjnemunauczycielowipodjęciewobecniegoodpowiednichdziałańflna-
prawczych”(UrszulaSzuścik).
Wproblematykęstresudotyczącegodziecizespecjalnymipotrzebami
edukacyjnymiwprowadzanastekstporuszającyjakośćżyciatychdzieci
wkontekścieedukacjiwłączającej,ukazującyprzytymzłożonośćproblemów
inkluzji,awtymnieocenionąrolęnauczycielawtymzakresie,jegozawodo-
wychkompetencji,empatycznegoreagowania(WigaBednarkowa).
Dzieckozniepełnosprawnościamicechujesięszczególnymisposobami
funkcjonowania,wymagaspecjalnejtroskiiwyjątkowychdziałań,impliku-
jącychczęstowielesytuacjistresowychwśrodowiskurodzinnym.Specyfcz-
nyobszarproblemówdotyczącyrodzeństwadziecizniepełnosprawnościa-
miidoznawanegoprzezniestresustanowiprzedmiotrozważańkolejnego
tekstu(AndrzejTwardowski),zamykającegowątkipierwszegozakresuroz-
ważańniniejszejpublikacji.
WydawnictwoNaukoweUAM–wszelkieprawazastrzeżone
