Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
22
MałgorzataCywińska
conych,pozostającychpozaobrębemgrupy.flJakwykazałybadania,dzieci
odrzuconeniepotrafąnawiązywaćinterakcjizrówieśnikamizewzględuna
dominująceunichdestrukcyjne,niewłaściwezachowania(np.bezpośrednią
agresjęfzyczną,bezpośredniąagresjęwerbalną,pośredniąagresjęfzyczną
iwerbalną),sąteżkłótliweinastawioneantyspołecznie,przejawiająniski
poziomzabawykooperacyjnejiniechęćdodzieleniasię.Dzieciignorowane
(lekceważone)tozkoleiraczejdzieciwycofane,nieśmiałe,wykazującebrak
stanowczości,preferującezabawysamotne,unikająceinterakcjiwdiadzie”3.
Dowskazanejcharakterystykidzieciniepopularnychnawiązujekatego-
ryzacjastatusuwgrupierówieśniczejwyodrębniającadzieciodrzucone-
agresywneidzieciodrzucone-wycofane.Ostatusietychdzieciwznacznym
stopniudecydująichwyglądzewnętrzny(np.niedbały,niemodnyubiór),ce-
chyfzyczneorazwymienionewyżejsposobyfunkcjonowaniawyrażającesię
wokreślonychzachowaniach(agresji,przeszkadzaniuwdziałalnościgrupy,
bojaźliwości,nieśmiałości,wycofaniu),nadającychpejoratywnycharakterich
relacjomrówieśniczym.
Wcharakterystycedeterminantodrzuceniarówieśniczegotrzebatakże
wykazać,iżdziecimogązostaćodrzuconefl[ł]dlatego,żegrupypotrzebują
celudlaodrzucenia.Takieodrzuceniepomagagrupieokreślićgraniceakcep-
tacjiiwnieśćjednośćdotejgrupy.Mówiącinaczej,jednostkibędącecelami
służązakozłyofarnedlakorzyścigrupowejspoistości”4.NeilFrudezwraca
ponadtouwagęnato,żeniektóredziecimogązostaćodrzuconezpowodu
identyfkacjizeszczególnymigrupami,np.zpowoduczłonkostwawgrupie
mniejszościowej(mniejszośćetniczna,religijnaczykażdainna)lubzpowodu
złejczydobrejflsławy”bliższejidalszejrodziny.Wtymdrugimwypadku
odrzuceniedzieckajestrezultatemzawiści,zazdrościinnychdzieci5.Warte
zaakcentowaniawodniesieniudodzieciodrzuconychjestrównieżto,iżczę-
stympowodemzaistnieniategozjawiskasąniepowodzeniaszkolneuczniów
wynikająceztrudnościwuczeniusię6.
StevenR.Asher,AmandaJ.RoseiSondaW.Gabrielprzeprowadziliob-
serwacjęróżnychzachowańdzieciwwiekuszkolnymwceludemonstracji
3M.Cywińska,Stresdzieciwmłodszymwiekuszkolnym.Objawy,przyczyny,możliwościprze-
ciwdziałania,WydawnictwoNaukoweUAM,Poznań2017,s.116;H.R.Schaffer,dz.cyt.,s.140-
143;tenże,Rozwójspołeczny.Dzieciństwoimłodość,WydawnictwoUniwersytetuJagiellońskiego,
Kraków2006,s.358-365.
4K.Musialska,Odrzucenierówieśniczewklasieszkolnej,OfcynaWydawniczaImpuls,Kra-
ków2011,s.63.
5N.Frude,HatredBetweenChildren,[w:]V.Varma(red.),HowandWhyChildrenHate.AStu-
dyofConsciousandUnconsciousSources,JessicaKingsleyPublishers,London1993,s.81-82.
6C.Gibson,LearningDisabilities,[w:]M.D.McShane,F.P.Williams(red.),Encyclopediaof
JuvenileJustice,SagePublications,ThousandOaks2003,s.2003.
WydawnictwoNaukoweUAM–wszelkieprawazastrzeżone
