Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
WPROWADZENIE
9
biezeświatemiwłasnymżyciemwświecie.Edukacjawrównymstopniuzamyka
naszepoznanie,wyznaczapułapy‘wystarczającegoIrozwoju,kolonizujenaszeżycie
wsztywnychinienaruszalnychrolachspołecznychiwpisujejewhierarchiespo-
łecznychzróżnicowań4.
Codotożsamościzaś,jejbudowaniewnowoczesnościjestdlajednostki
wyzwaniemizadaniem.Owajednostkaposzukujemiejsca,gdziemożnaby
własnątożsamośćzakotwiczyć,wponowoczesnościtożsamośćrzucana
przezfalemożebyćtylkodryfująca5.WłasnatożsamośćwujęciuA.Gid-
densaniejestczymśgotowym,danym,alejestczymśzdobywanym,two-
rzonymiutrzymywanympoprzezrefleksyjnedziałaniapodmiotu6.Jedno
wydajesiętupewneiwartepodkreślenia:kiedymyślimyoedukacji,mamy
nauwadzespołeczeństwoidynamicznyaspektjegostrukturystratyfika-
cyjnej.Oznaczatoujmowanieedukacjiwkategoriachpodmiotowegoefektu
uczestnictwajednostkiwformalnymsystemiekształcenia(systemieszkol-
nym),zuwzględnieniemniektórychtowarzyszącychmuokolicznościczy
sytuacji.Wświecieludzi,jakpiszeP.Berger,istniejezwiązekpomiędzy
sieciąinstytucjiirepertuaremtożsamości.Wrzeczywistościmodernistycz-
nejbiografiaokazujesięflsekwencjąwyborów”dotyczącychmiędzyinnymi
wykształcenia7.
Niniejszytomstanowipróbęodwołaniasiędoprzedstawionychustaleń,
założeńteoretycznych.Jestrezultatempracywramachprojektubadawczego
(NN106082435),finansowanegoześrodkówMinisterstwaNauki,zatytuło-
wanego:flEdukacja,stratyfikacjaspołecznairekonstrukcjetożsamościmło-
dzieży.Studiumzpedagogikiporównawczejisocjologiiedukacji”.Swą
treściąmożestanowićuzupełnienie(takąmamnadzieję)analizwybranych
kontekstówedukacjizuwzględnieniemmiędzynarodowejperspektywy
porównawczej.
Książkaskładasięztrzechczęści.Każdajestzbioremtekstówskupio-
nychwokółcentralnegozagadnienia.Wpierwszejczęścijestnimsystem
edukacjiiwzwiązkuznimprezentowanesąartykuły,wktórychautorzy
odnosząsiędopraktykiedukacyjnejwybranychkrajów(Niemiec,Holandii,
StanówZjednoczonych).Wczęścidrugiejskoncentrowanosięnastratyfika-
cyjnejroliedukacjiinawiązującdoniej,pokazanorównościoraznierówno-
ścispołeczneurzeczywistnianewedługtakichkategorii,jak:pochodzenie,
etniczność,płećiklasa.Wczęścitrzeciejpodjętotematykętożsamościmło-
---
---
---
---
---
-
4M.Malewski,Modelepracyedukacyjnejzludźmidorosłymi,flTeraźniejszość-Człowiek-
Edukacja”2000,nr1(09).
5Z.Bauman,Ponowoczesnośćjakoźródłocierpień,Warszawa2000,s.43.
6A.Giddens,Stanowieniespołeczeństwa.Zarysteoriistrukturacji,Poznań2003.
7P.Berger,Modernizacjajakouniwersalizacjaherezji,[w:]H.Grzymała-Moszczyńska(red.),
Religiaażyciecodzienne,Kraków1990,s.23.
