Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
8
WPROWADZENIE
wbadanej,relatywnieobcejspołeczności”2(mamnamyśliautorówtekstów
zamieszczonychwniniejszejksiążce)zdecydowanosięnapodjęciepróby
rozpoznawaniaedukacjiwpisanejwsystemoświatywybranychpaństwna
tleokreślonejstrukturyspołecznejiwzwiązkuzeflświatemżycia”mło-
dzieży:polskiej,niemieckiej,holenderskiejiamerykańskiej.
Otwarciesięnadoświadczeniaedukacyjneinnychpaństworazmożliwe
ichinterpretacje,zuwzględnieniemwskazanychkategoriianalitycznych,
pozwalająodnieśćsiędorozważańzobszarupedagogikiporównawczej
isocjologiiedukacji.Porównawczyaspektpracydotyczyprzedewszystkim
prezentacjistrukturyizasadfunkcjonowaniasystemuszkolnictwawNiem-
czech,HolandiiiStanachZjednoczonych,takżeporównaniawybranych
danychstatystycznychdotyczącychuczniówiichrodzicówzPolskiiNie-
miec.Socjologicznyaspektpracyzawieraanalizęspołecznychfunkcjiedu-
kacjiizostajesprowadzonydopytaniaorolęinstytucjiedukacyjnych
wprocesiespołecznejstratyfikacji.Dopełniagoteżkontekstspołecznejre-
produkcjiuprzywilejowaniaorazspołeczno-kulturowychnierówności
wdostępiedoedukacji,wiązanyzrzeczywistościąposzczególnychpaństw.
Celowawydajesiępróbaflumieszczenia”wkontekściewybranychspołe-
czeństwkwestiiróżnicowaniamłodzieżyholenderskiej,niemieckiejiame-
rykańskiejwwymiarzewystępowaniaunichproblemurefleksyjnego
przyglądaniasięsobiezzamiaremodpowiedzinapytanie:Kimjestem?
Z.Bokszańskipodkreśla:
Opisyspołeczeństwaiwyjaśnianieobserwowanychwnimzjawiskiprocesówzde-
cydowanieodsyłają[ł]dotakichkategoriianalitycznych,któresąwstaniezdać
sprawęzrezultatówczynnościzmierzającychdo‘indywidualnegobudowaniaswo-
jejegzystencjiinadawaniaosobistegosensuswemużyciuI.Dokategoriitychbez
wątpienianależypojęcietożsamości3.
Rozległośćsposobówrozumieniapojęciatożsamości,takjakisamej
edukacji,wymagarozstrzygnięciaszereguproblemówterminologicznych,
atakżeokreśleniazakresówanalizznimizwiązanych.Zaprezentowane
wksiążceokreślonepodejściasągeneralizacjamiteoretycznymiizpewno-
ściąnieoddająbogactwaoraznieukazująskomplikowaniapodejmowa-
nychtuzagadnień.Edukacjamaprzecieżcharakterdialektyczny,jestnie
tylkodynamicznaizmienna,aletakżepełnaprzeciwieństw.
Edukacjanietylkoposzerzanaszezdolnościpostrzeganiairozumieniaświata,
wspomagaindywidualnyrozwój,wyposażawkompetencjepozwalająceradzićso-
---
---
---
---
---
-
2Z.Bauman,Socjologiaiponowoczesność,[w:]H.Kozakiewicz,E.Mokrzycki,M.Siemek
(red.),Racjonalnośćwspółczesności.Międzyfilozofi!asocjologi!,Warszawa1992,s.23.
3Z.Bokszański,Tożsamośćzbiorowa,Warszawa2005,s.26.
