Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
14
1.Wstęp
rozwoju,dlaergonomiizaśzasadniczącechąpoznania(Jabłoński,2011,s.38-44).
Podrugie,reprezentujągłównekierunkiwteoriipoznaniaXXwieku,atakżeuwi-
daczniająprzemianyorazrozpiętośćmiędzynimi.
Płaszczyznąodniesieniadlaanalizyiocenypoznaniawłaściwegoergonomiina
poziomiemetodologiiszczegółowejsązbioryzasadmetodologicznychtypowych
dlapewnychrodzinnauk.Wielośćiróżnorodnośćklasyfikacjinaukstwarzaduże
możliwościwyboruwtymzakresie(Jabłoński,2005).Klasyfikacjąobowiązującą
dlaniniejszychrozważańjestpodział,opartynakryteriummetodologicznym,zasto-
sowanym.in.przez:K.Ajdukiewicza(Ajdukiewicz,1965,s.173-181)iA.Groblera
(Grobler,2006,s.209-256),S.Kamińskiego(Kamiński,1992,s.293-305),B.Sosiń-
ską-Kalatę(Sosińska-Kalata,2002,s.120-140)orazJ.Sucha(Such,1969,s.36-48).
Zgodnieztympodziałemrodzinynauk,októrychmowawyżej,tworząwszczególno-
ści:naukiaprioryczneiempiryczne,naukiprzyrodnicze,humanistyczneitech-
niczne,nomotetyczneorazidiograficzne,atakżenaukiteoretyczneipraktyczne.
Pewnezdziwieniemożebudzićpierwszapararodzin.Wydajesięjednak,żeuzna-
nieempiryzmuzazasadniczącechęergonomiiwymagaodpowiedniego,metodolo-
gicznegouzasadnienia.
