Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
-pisząaktywniprofesjonaliści-praktycy.Wrozdziale9JosephCiar-
rochiprezentujeodnoszącesiędopróbpoprawyludzkiejegzystencji
funkcjonalno-kontekstualnepodejściedoIE.TomaszWitkowskiiSła-
womirJarmużwrozdziale10przyglądająsięIEzperspektywyprak-
tykiszkoleniowej.Autorzy,będącyaktywnymitrenerami,prezentują
wynikianalizyprogramówszkoleniowychpodkątemichzgodności
zteoretycznymrozumieniempojęcia,wrazzprzyczynamirozdźwię-
kumiędzypodręcznikowymidefinicjamiIEasposobemjejrozumie-
niawszkoleniachbiznesowych.Wrozdziale11MałgorzataKoper
wyjaśniaCzytelnikowi,dojakiegostopniaiwjakisposóbmożnapo-
sługiwaćsiękonstrukteminteligencjiemocjonalnejwzarządzaniu,
orazjakiemaonofaktycznieznaczeniedlaefektywnegofunkcjono-
waniaindywidualnychosób,zespołówicałychorganizacji.Wroz-
dziale12KatarzynaMajchrzakdokonujeanalizyzałożeńkoncepcjiIE
zperspektywyterapeutypsychodynamicznego.
Azatem-jaktojest?IlewtymcowiemyoIEjestfaktów,aile
mitów?ZapraszamyCzytelnikadokrytycznejrefleksjiidyskusji.
