Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Pytanie:jaknauczać,jestkwestiąpodstawowąprzytworze-
niuprogramówratowaniajęzykówginących,zagrożonych
orazmniejszościowych50.Wybórmetodiichskuteczność
zależąodwieluróżnychczynników.Donajważniejszychza-
liczyćmożnasytuacjęsocjolingwistycznąikulturowądanej
mniejszości,naktórąskładająsięnastępującekwestie:czy
językmniejszościowyjestjęzykiemsocjalizacjidzieciiczy
jestużywanywkomunikacjidomowej,czyspołecznośćuży-
wategojęzykawcodziennejkomunikacji,czyistniejemoż-
liwośćrzeczywistegoużywaniagowsytuacjachpozadomo-
wych,czyodejścieodjęzykanastępujewwynikuprzykrych
doświadczeńiupokorzeńdoznawanychprzezrodziców,czy
jestefektemprzystosowaniasiędonowychwarunkówżycia.
Ztymipytaniamiwiążesiębezpośredniosytuacjagrupy,jej
historia,pozycjawpaństwie,naktóregoterytoriumżyje,
ochronaprawnairealnewarunkiżyciamniejszości,prze-
strzeganiejejpraworazwykorzystanieprzysługującychjej
przywilejów.Ważnejestteż,czyjęzykmniejszościmożebyć
nauczanywszkolejakojęzykwykładowyczywyłączniejako
przedmiotszkolny,językobcy.Czydzieciuczącesiętego
językamająszansęużywaćgopozaszkołą.Czyznajomość
tegojęzykamożebyćprzydatnawdalszymżyciu,czyułatwi
zdobycieinteresującejpracyiciekawegozajęcia.Wreszcie,
jakiemotywacjekierująrodzicamiposyłającymiswojedzie-
cidoszkółzjęzykiemmniejszościowym:czyjesttozwią-
zanezochronątożsamości,czyteżkierująsięwiedząna
tematedukacjiwielojęzycznej,chcąbydzieckolepiejradzi-
łosobiewszkole,miałoszerszehoryzonty,szybciejuczyło
sięnastępnychjęzykówobcych.Odtychwszystkichczynni-
kówzależynietylkomożliwośćwprowadzeniaidopuszcze-
niejęzykamniejszościowegodosystemunauczania,aletak-
żechęćprzedstawicielimniejszościdoposyłaniaswoich
dziecinalekcjetegojęzyka.
Dlamniejszościistotnejest,czyzdobędzieprawodoedu-
kacjiwswoimjęzyku,czytylkomożliwośćuczeniasiętego
50L.Hinton,Teachingmethods[w:]TheGreenBook…,s.181.
40
