Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
koncepcjiibadańnadszansamiedukacyjnymiprezentowanych
wliteraturzepedagogicznej.Wśródnichzwróciłamuwagę
naparadygmatyformułowanewkilkuostatnichdekadach
XXwieku,ważnedlasformułowaniaogólnychpodstaw
metodologicznychwzakresieanalizprezentowanychwniniejszej
pracy(M.Kozakiewicza,M.Szymańskiego,Z.Kwiecińskiego,
T.Frąckowiakaiinnych).Nawiązałamrównieżdokoncepcji
zagranicznegoautora–P.Bourdieu.
Przeglądliteraturypedagogicznejdotyczącejwpływuinnowacji
oświatowychnaszanseedukacyjneorazselekcjeszkolnesugeruje
zatemprzyjęcienastępującychzałożeńdobadańianaliznad
spodziewanymirezultatamireformyoświatowejzroku2016:
1.
Nadalaktualnajestmetodologicznadyrektywanakazująca
uwzględnićtrzypoziomyanalizyróżnychczynników
wpływającychnateszanse,awięcnadostępdoszkoły,tj.
poziommakrospołeczny(systemspołeczno-ekonomiczny
kraju,sytuacjaspołeczno-ekonomicznaogółuobywateli,
systemoświatowo-szkolny,czynnikikulturowe),poziom
regionu(społecznościlokalne,sytuacjaspołeczno-ekonomiczna
mieszkańcówregionu,lokalnainfrastrukturaioferta
oświatowa)orazpoziommikrośrodowiskwychowawczych
(rodzina,poszczególneszkoły).
2.
Wieleczynnikówlokującychsięnadwóchpierwszych
poziomachwewspółczesnejpolskiejprzestrzeniedukacyjnej,
tj.przedrokiemiporoku2016,występujełącznie(np.oferta
oświatowaszkołypublicznej,podobnetypyszkółwkraju
iregioniezrozwiązaniamiprawnymi).Jeśliistniejąróżnice,
dotycząonenietylesamychczynników,ileichkonkretnej
postaci,różnejdlacałegokrajuiposzczególnychregionów(np.
większezróżnicowanieśrodowiskoweszkół,różnice
wdostępnościdoszkoły,jakośćigęstośćsieciszkolnej).
3.
Koniecznajestprognozarozwojusytuacjispołecznej
iekonomicznejwPolsceporoku2016,zwłaszczawzakresie
układówstratyfikacyjnychwjejśrodowiskachlokalnych.
Toniezmianynormatywne,leczkierunkiichrozwojunadają
ostatecznykształtczynnikomwarunkującymszanse
edukacyjne,atakżedostępdoszkoły(oświaty).
4.
Zuwaginastrukturę,dynamikęorazcharakterczynników
wskazanychwpkt3wpływreformoświatowych
